中新網北京3月6日電 (記者 張素 曾玥)6日在十四屆全國人大三次會議上海代表團開放團組會議上，全國人大代表、上海交通大學校長丁奎嶺表示，要通過課程的微課化、模塊化，讓學生能夠根據個人創新需求動態化制定自己的學習路徑。

　　“多一些‘樂高式’的自主構建，少一些‘流水線’的知識填鴨；多一些爭先的‘比武場’，少一些內卷的‘期末考’。”他說。

　　有評論認為，科技成果轉化與拔尖人才作為高校最重要的兩項“創新供給”，當前仍面臨著轉化率與產出量偏低的雙重困境。

　　談及增加高校的“創新供給”，丁奎嶺說，核心就是要打通科技成果轉化與拔尖人才培養的“任督二脈”，深化供給側結構性改革，構建“從樣品到商品”“從拔尖學生到拔尖人才”的高效、高質創新供給線。

　　他進一步指出，在科技成果供給方面，關鍵是要打通“成果成熟度不高”“容錯機制不完善”“高水平科研不夠多”等堵點，將科技成果切實轉化為先進生產力。

　　在拔尖人才供給方面，關鍵是要打通“創新鏈和培養鏈銜接不緊”“人工智能賦能教育教學的模式不完善”等堵點，將拔尖人才的優勢轉化為發展優勢。

　　丁奎嶺說，當前人才培養還存在一些堵點。例如，盡管計算機技術飛速發展、學生基礎大幅提升，然而一些學校仍遵循編程語言－數據結構－算法設計等課程的固定順序來教學。與此同時，重修刷績點的現象也依然存在。

　　他建議以創新鏈來重塑教育鏈，打造“動態化”的培養計劃，讓學生在“爭先式”的創新實踐中迅速提升。

　　丁奎嶺還表示，要持續提升教師人工智能素養，發揮教師的能動性、創新性，將教師從授課者轉變為引路人，形成知識與人格并進、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局，培養更多堪當時代重任的拔尖人才。