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導(dǎo)讀：有的家長不太了解感覺統(tǒng)合是什么，感覺統(tǒng)合與孩子的行為和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)系。他們困惑于感覺統(tǒng)合如何影響孩子的語言能力、學(xué)習(xí)能力和不良情緒等問題；還有的家長困惑于如何確定孩子是否存在感覺失調(diào)。他們對孩子的行為表現(xiàn)和發(fā)展中有一些異常或困擾的跡象感到不解，但卻不確定是否與感覺統(tǒng)合有關(guān)。

本文將結(jié)合大連融慧兒童發(fā)展中心2005年到2023年的感覺統(tǒng)合的跟蹤數(shù)據(jù)和經(jīng)驗見解，精選家長關(guān)注度高的感覺統(tǒng)合問題，嘗試從感覺統(tǒng)合與兒童能力發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系的角度開展介紹，文章包括：

1.感覺統(tǒng)合是如何影響到兒童語言發(fā)展的。

2.感覺統(tǒng)合對學(xué)習(xí)能力的關(guān)系大嗎？

3.感覺統(tǒng)合對兒童情緒的影響。

4.感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的比例到底有多少？

5.自閉癥或者發(fā)育滯后的兒童，需要進行感統(tǒng)訓(xùn)練嗎？

6.感覺統(tǒng)合的今生前世，它的不足有哪些。

思慮不周，筆力不逮，爭議錯誤在所難免，作者虛心在評論區(qū)聽取讀者批評意見，以求完善。

感覺統(tǒng)合教研印象圖

一、感覺統(tǒng)合是如何影響到兒童語言發(fā)展的？

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生積極影響（包括發(fā)音困難、發(fā)音不清晰等構(gòu)音問題）。以下是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對兒童語言發(fā)展產(chǎn)生積極影響幾個方面：

1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助改善兒童的注意力和專注力，從而更好地使兒童參與語言學(xué)習(xí)和交流。

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可通過提供多種感官輸入和刺激，訓(xùn)練可以促進兒童對語言聲音、節(jié)奏、音調(diào)和語義的敏感性和理解。這有助于提高他們的語言認知和語言理解能力。以幫助兒童加強對語言的感知和理解能力。

3.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以改善兒童的口語表達和發(fā)音準(zhǔn)確性。訓(xùn)練中的感覺刺激和活動可以幫助兒童發(fā)展口腔和咀嚼肌肉的協(xié)調(diào)性，改善他們的口腔運動控制能力和發(fā)音清晰度。

4.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高兒童的社交交流技能。通過感覺刺激和活動，兒童可以更好地理解和解釋他人的非語言信號和情緒表達，從而提升他們的社交互動和語言交流能力。

5.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提高兒童聲音辨識能力，通過感覺刺激和聽覺訓(xùn)練，兒童可以更好地辨別和區(qū)分不同的語音聲音，從而促進他們的語音感知和語言識別能力。

融慧感統(tǒng)團隊在這里的見解是：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對語言發(fā)展的影響總體來看是非常積極的，但可能會因個體差異而有所不同。我們覺得最佳做法是與專業(yè)的語言治療師和感覺統(tǒng)合治療師合作，制定個性化的訓(xùn)練計劃，以滿足兒童的具體需求和目標(biāo)。

二、感覺統(tǒng)合與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系大嗎？

我們認為，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對學(xué)習(xí)能力的影響可以說是顯著的。其實，感統(tǒng)統(tǒng)合的方法在它沒有被命名“感統(tǒng)統(tǒng)合”之前，就是為了挺高學(xué)習(xí)困難兒童而采用，我們也將在本文最后一部分“感統(tǒng)的前世今生”中介紹。以下我們總結(jié)的關(guān)于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響的5方面：

1.注意力和專注力：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助改善學(xué)習(xí)者的注意力和專注力。通過提供多樣化的感官刺激和活動，訓(xùn)練可以增強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力和集中能力，幫助他們更好地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容并減少分散注意力的傾向。

2.學(xué)習(xí)動機和情緒調(diào)節(jié)：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生積極影響。通過刺激感覺系統(tǒng)、增加身體意識和整合感官信息，訓(xùn)練可以提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的興趣和投入度，并幫助他們更好地管理焦慮或壓力等情緒反應(yīng)，提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.空間意識和方向感：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高學(xué)習(xí)者的空間意識和方向感。通過訓(xùn)練的空間和運動體驗，學(xué)習(xí)者可以加強空間覺察能力、提高方向感知和記憶，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、幾何、地理等學(xué)科的空間概念和方向判斷非常有幫助。

4.接受新知識和技能：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以提供有效的學(xué)習(xí)前導(dǎo)。通過刺激感覺系統(tǒng)，訓(xùn)練可以幫助學(xué)習(xí)者建立更強的神經(jīng)連接，提高大腦對新知識和技能的接納程度。這可以促進學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)的效果和長期記憶能力。

5.學(xué)習(xí)適應(yīng)性和靈活性：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和靈活性。通過感覺刺激和刻意練習(xí)，訓(xùn)練可以增強學(xué)習(xí)者對多樣學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的靈活思維和問題解決能力，在面對新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時更具自信和效果。

學(xué)習(xí)能力是范疇很大的概念領(lǐng)域，常見的包括數(shù)學(xué)邏輯領(lǐng)域，閱讀寫作領(lǐng)域，書寫語言表達，專注力與工作記憶，視覺加工與語音加工等眾多領(lǐng)域，在這里不做闡述。融慧兒童發(fā)展中心的相關(guān)專業(yè)教師們總體而言，認為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對學(xué)習(xí)能力的影響是非直接的、積極顯著的，但其具體影響程度會因個體差異和訓(xùn)練方法而有所不同。最佳做法是與專業(yè)的感覺統(tǒng)合治療師或教育專家合作，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需求和目標(biāo)，制定個性化的訓(xùn)練計劃。

三、感覺統(tǒng)合與兒童情緒的關(guān)系和感統(tǒng)訓(xùn)練對改善情緒的體現(xiàn)。

觸覺失調(diào)可能對兒童的情緒產(chǎn)生影響這是感統(tǒng)理論研究和實踐經(jīng)驗的共識，一方面觸覺過度敏感往往會引發(fā)兒童焦慮和恐懼，表現(xiàn)在輕的觸碰產(chǎn)生強烈的反應(yīng)。這種過度敏感可能導(dǎo)致他們感到不安、恐懼或擔(dān)憂，并引發(fā)焦慮情緒，例如，如標(biāo)簽衣物、按摩球或濕漉漉毛巾給孩子擦臉。這些刺激會引發(fā)兒童的憤怒、煩躁或抵觸情緒，導(dǎo)致他們在面對這些刺激時變得易怒或難以安撫。另一方面觸覺刺激的低反應(yīng)敏感，即需要更多或更強烈的觸覺刺激才能獲得滿足感。當(dāng)兒童無法獲得足夠的觸覺刺激時，他們可能感到不滿或不安，表現(xiàn)出易激動、沖動或注意力不集中等行為問題。

很顯然，觸覺失調(diào)會對兒童的情緒有著直接的影響，感統(tǒng)統(tǒng)合中，觸覺失調(diào)往往伴隨前庭、本體、視聽方面的感統(tǒng)問題，總體而言，感統(tǒng)失調(diào)兒童，除了上述觸覺失調(diào)的情緒問題，他們的情緒自我調(diào)節(jié)能力還是比較弱的，兒童可能難以有效地處理和調(diào)節(jié)情緒，造成情緒波動和自我控制困難。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對于兒童情緒問題的改善體現(xiàn)：

1.通過感統(tǒng)觸覺訓(xùn)練，調(diào)節(jié)兒童過度敏感或不敏感度。以及透過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以幫助兒童識別并適當(dāng)?shù)貞?yīng)對不同的感覺刺激，提高情緒調(diào)節(jié)能力，減少情緒失控的情況。

2.系統(tǒng)感覺訓(xùn)練，對于兒童的注意力方面顯著的影響，這會改善他們分散注意力、注意力集中困難或過度活躍等問題。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提高兒童的感官關(guān)注力和集中能力，從而改善他們的情緒和行為表現(xiàn)。

3.感覺統(tǒng)合可能幫助兒童的社交互動和人際關(guān)系產(chǎn)生改善。兒童可能在社交場合中表現(xiàn)出困惑、過度敏感或不適應(yīng)，并可能遭受同伴排斥、孤獨感和其他社交問題。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助兒童提高對他人非語言信號和情緒的理解能力，加強社交技能和人際交往能力，增強自信心和社交適應(yīng)性。進而改善情緒。

4.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以幫助兒童提高感官和情緒的自我感知能力，學(xué)會適當(dāng)管理和調(diào)整自己的行為和情緒反應(yīng)，改善行為問題和增強自我控制能力。

綜上，感統(tǒng)失調(diào)與兒童情緒問題有很高的相關(guān)性，融慧感覺統(tǒng)合家長問卷多年統(tǒng)計結(jié)果也表明，感統(tǒng)訓(xùn)練對于改善兒童一般情緒問題，有著普遍、積極的意義。需要注意的是，像刻板、嚴重的攻擊、無視覺交流等嚴重的行為表現(xiàn)，單一感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是不夠的，還需要其他的干預(yù)方法介入，但感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也依然是有必要的。

最后，每個孩子情緒行為現(xiàn)和形成內(nèi)因因個體差異而有所不同。需要相關(guān)專業(yè)的人士為孩子進一步評估，以便提供個性化的支持和計劃來處理情緒和行為問題。

四、感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的比例到底有多少？

在這里我們引用兩組感統(tǒng)失調(diào)兒童的調(diào)查數(shù)據(jù)供大家參考，一組是根據(jù)美國兒科學(xué)會（AAP）的估計，大約有5%至16%的兒童可能存在感統(tǒng)失調(diào)。然而，這個數(shù)字僅僅是一個估算，具體的比例可能因地區(qū)、研究對象的選擇和評估方法的不同而有所變化。另一組華東師范大學(xué)2004年調(diào)查感統(tǒng)失調(diào)兒童的數(shù)據(jù)顯示， 31%的上海兒童存在感統(tǒng)失調(diào)問題。

中美兩組數(shù)據(jù)有一些差異，需要說明是的，感覺統(tǒng)合失調(diào)也稱為感統(tǒng)統(tǒng)合障礙，它不屬于疾病，而是綜合癥狀，界定它尺度往往存在差異，也會產(chǎn)生認為的誤差。另一個原因，美國小朋友運動培養(yǎng)也較中國小朋友多一些，筆者在美國考察期間，見到過一般美國社區(qū)公園都配置兒童攀爬，旋轉(zhuǎn)，平衡，牽引等設(shè)備構(gòu)成的運動場地，場地的地面是厚厚碎木屑，孩子經(jīng)常在里面自由的活動，2歲多的小朋友就開始使用滑板和參與其他運動也是比較普遍，美國對孩子的這種“放養(yǎng)”的養(yǎng)育方式，對比中國尤其是城市家庭對孩子“保護”養(yǎng)育方式，客觀上降低感統(tǒng)失調(diào)的兒童的比例。因此，中國感統(tǒng)失調(diào)兒童的比例高于美國感統(tǒng)失調(diào)兒童比例也是合理的。

結(jié)合我們多年開展感統(tǒng)訓(xùn)練的感受，我們更傾向于國內(nèi)城市中感統(tǒng)失調(diào)兒童比例30%的這組數(shù)據(jù)。

五、自閉癥與發(fā)育滯后的兒童，需要進行感統(tǒng)訓(xùn)練嗎？

對于自閉癥與發(fā)育滯后的兒童，感統(tǒng)訓(xùn)練可以被視為一種有效的治療方法。感統(tǒng)訓(xùn)練旨在幫助這些兒童加強感覺系統(tǒng)的整合和處理能力，以提高他們對環(huán)境感覺刺激的適應(yīng)能力。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，常伴隨著感覺處理異常。許多自閉癥兒童可能對某些刺激過度敏感或不敏感，對觸覺、聽覺、視覺等感覺刺激的處理和整合能力較弱。感統(tǒng)訓(xùn)練可以通過提供有針對性的感覺刺激和活動來幫助他們調(diào)整和整合感覺信息，以改善他們的感覺處理能力和行為表現(xiàn)。

發(fā)育滯后的兒童在不同的發(fā)展領(lǐng)域可能存在差距，其中包括感覺統(tǒng)合能力。感統(tǒng)訓(xùn)練可以幫助他們在感覺整合、感覺反應(yīng)和感覺運動協(xié)調(diào)等方面取得進步，從而促進他們的發(fā)展。

需要注意的是，感統(tǒng)訓(xùn)練應(yīng)該由經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士進行。他們可以根據(jù)兒童的具體狀況和需求，設(shè)計個性化的訓(xùn)練計劃，以促進兒童的發(fā)展和進步。

融慧長期感統(tǒng)訓(xùn)練個案統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，感統(tǒng)失調(diào)問題與自閉癥和發(fā)育滯后呈高度的相關(guān)性。當(dāng)然，我們也注意到，自閉癥兒童與構(gòu)音障礙問題，動作協(xié)調(diào)障礙，認知學(xué)習(xí)障礙注意力缺陷障礙也呈現(xiàn)一定的相關(guān)性，這里也有我們與四川師范大學(xué)的共同研究課題，我們將會在以后的文章中闡述討論，在此不做詳細介紹。綜上我們認為：感統(tǒng)訓(xùn)練不是自閉癥和發(fā)育滯后兒童干預(yù)的唯一選項，但確實是重要是一項。感統(tǒng)訓(xùn)練對于大多數(shù)自閉癥和發(fā)育滯后的兒童而言，是有必要的。

六、感覺統(tǒng)合的今生前世，它的不足有哪些？

孕育感統(tǒng)訓(xùn)練的重要人物是美國物理治療師和教授A. Jean Ayres。她是感統(tǒng)訓(xùn)練領(lǐng)域的先驅(qū)，也被認為是感覺整合理論的奠基人之一。Ayres在20世紀60年代和70年代進行了大量研究和實踐，并提出了感覺整合理論，認為感覺系統(tǒng)在大腦和行為發(fā)展中起著重要作用。她將感覺整合定義為"大腦有效地整合和組織外部感官信息以及來自身體感受的能力"。

在此之前，感統(tǒng)訓(xùn)練的起源可以追溯到20世紀40年代和50年代。當(dāng)時，一些醫(yī)生和治療師開始意識到，一些兒童在感覺處理和整合方面存在困難，影響了他們的學(xué)習(xí)。感統(tǒng)統(tǒng)合的訓(xùn)練，最初被用在學(xué)習(xí)困難兒童的干預(yù)，并取得了非常明顯的效果，開展了感覺整合困難與學(xué)習(xí)障礙之間的關(guān)系進行了廣泛的研究而得到了推廣。可以說，感統(tǒng)訓(xùn)練的方法，起初被用于提高學(xué)習(xí)障礙者的學(xué)習(xí)能力上。

感覺統(tǒng)合作為一種正在研究和發(fā)展中干預(yù)方法，它的價值和優(yōu)勢是得到應(yīng)用領(lǐng)域的肯定的，但也存在一些不足和挑戰(zhàn)，我問總結(jié)表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 缺乏一致的定義和標(biāo)準(zhǔn)：感覺統(tǒng)合的定義和標(biāo)準(zhǔn)化評估方法仍缺乏一致性。不同的研究和實踐機構(gòu)在感覺統(tǒng)合評估工具的選擇上存在差異，這導(dǎo)致了結(jié)果的可比性和效果的準(zhǔn)確評估的困難。

2.缺乏長期、穩(wěn)定的跟蹤效果證據(jù)支撐：感覺統(tǒng)合干預(yù)的長期效果和持久性影響的研究比較少。國內(nèi)對于感統(tǒng)統(tǒng)合研究一般來自與大學(xué)和醫(yī)療單位的研究者，他們往往身兼數(shù)個研究任務(wù)，短期研究開展多。對于長達數(shù)年甚至十年以上跟蹤研究不具備這樣的時間。而實踐機構(gòu)因為缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以及結(jié)論的總結(jié)描述的差異，其研究成果也很難得到廣泛影響。

3.感統(tǒng)訓(xùn)練效果個體差異和復(fù)雜性：每個孩子的感覺整合特點和需求都是獨特的。感覺統(tǒng)合干預(yù)方法可能在某些兒童或個體中有效，但對其孩子可能無效或產(chǎn)生負面影響。因此，需要進行個體化的評估和干預(yù)，以滿足每個兒童的具體需求。

綜上，我們認為，感統(tǒng)統(tǒng)合的意義在于幫助兒童或建立健康的感覺處理和整合能力，從而提升他們的學(xué)習(xí)、行為能力。感統(tǒng)訓(xùn)練作為一種干預(yù)方法，可以有助于促進感覺整合、調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力的發(fā)展。但孩子個體差異和個別化需求的考慮對于感統(tǒng)訓(xùn)練的成功實施至關(guān)重要。

關(guān)于感覺統(tǒng)合在應(yīng)對不同類型的兒童問題的話題，是龐大而復(fù)雜的，我們還將在后續(xù)的文章中，闡述一些感覺統(tǒng)合的見解和數(shù)據(jù)分析，以便引起大家的討論，請大家繼續(xù)關(guān)注。

感統(tǒng)訓(xùn)練場地印象圖