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2013年入職，2018年就拿到了福建省第四屆中小學教師教學技能大賽特等獎，教齡5年的生物教師李靜成為同行中的佼佼者。

李靜的成長是廈門海滄實驗中學眾多“明星教師”的一個縮影。

“內(nèi)心最深處總有這樣的聲音響起，要成為李靜那樣的老師?！蔽锢斫處熇踝榆缯f。栗子茜正一步步接近夢想，2018年入職的她，2020年就獲得廈門市第五屆教師教育教學技能大賽高中物理一等獎。

如今，教師群體成長已成為廈門海滄實驗中學的一種現(xiàn)象。而這些教師的迅速成長除了自身素質(zhì)高以外，與廈門海滄實驗中學這片重視高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的沃土息息相關(guān)。

游于藝——錘煉專業(yè)技能

從教學技能的掌握到教育理念的更新，從教育技術(shù)的升級到教學藝術(shù)的臻進，是廈門海滄實驗中學教師的進階之路。

每年的崗位練兵，如青年教師基本功比賽、課堂教學改革創(chuàng)新大賽、教師教學技能大賽等，學校鼓勵不同梯隊的教師全員參與。每年組織開展崗位練兵活動，將活動表現(xiàn)與考核成績列入年度業(yè)務(wù)考核，作為教師專業(yè)素質(zhì)評價的一項重要內(nèi)容。通過人人參與的崗位練兵活動，全體專任教師夯實了教學基本功，更新了教育教學理念，增強了教育科研能力，掌握了先進的教育技術(shù)，提升了教學質(zhì)量。

“很幸運來到廈門海滄實驗中學這個大家庭，學校總是想盡辦法給我們創(chuàng)造機會，鼓勵我們走出去多參賽、多交流?！苯處熡鄷硶呈菑耐獾匾M的骨干教師，兩年間他不僅收獲了多個比賽獎項，成為市學科指導組成員，還登錄廈門衛(wèi)視在線授課，完成了多次公開課和市級講座。

學校依托福建省教育科研基地平臺，建立扎實有效的校本教研常規(guī)制度，構(gòu)建了研、訓、賽多元一體的教師專業(yè)提升平臺。學校崗位練兵活動緊跟教育改革與發(fā)展趨勢，在片段教學、板書設(shè)計、課件制作等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上，不斷更新內(nèi)容和課程設(shè)計，增加課標解讀、信息技術(shù)應用和教學研究，使教師的教學基本功不斷更新迭代，并注重分階段推進，統(tǒng)籌各學科指導組做好階段指導與評估。

為更好發(fā)揮名師的示范作用，學校出臺了《名師骨干培養(yǎng)對象推薦量化評分實施辦法》，設(shè)置“指導教師獲獎”加分項，增強名師指導比賽的動力。學校建設(shè)崗位練兵學科指導組，由教研組長和名師骨干構(gòu)成，加強對青年教師的一對一指導。通過教研組每周的集體備課時間，同學科教師共同切磋，營造你追我趕的良性競爭氛圍。近3年教師參加區(qū)級及以上各類教師技能比賽獲獎達445人次，近三屆廈門市課堂教學改革創(chuàng)新比賽有50位教師獲獎。近3年在教育部“一師一優(yōu)”曬課活動中，取得部優(yōu)7個、省優(yōu)20個。

志于道——精研方向策略

掛牌省級教育科研基地、一年一度的教育科研工作會議、每年多項省級課題開題……“雖然我們是區(qū)屬學校，但全校教師具有很強的課題研究意識，具有濃厚的科研氛圍，全體教師積極申報各級各類課題，教師的課題研究能力帶動了專業(yè)素養(yǎng)的提升。”生物教師呂國?？偨Y(jié)自己的成長時這樣說。呂國裕是廈門市學科帶頭人和廈門市專家型教師，開設(shè)了50多次公開課和講座，主持了多個省市級課題，發(fā)表核心期刊論文十余篇，主編或參編教輔50多本，獨立完成一本專著《高中生物教學反思實例》。

基于校本、回歸校本成為廈門海滄實驗中學教師對教育之道的一種追求。教師科研的起點和落腳點是為了教師和學生的發(fā)展，研究的素材和成果從課堂中來最終回歸課堂。學校以教研推動科研，以科研促進教研，兩者相互融合解決教育教學中的實際問題。近3年學校教師主持91個區(qū)級及以上課題，包括國家級課題1個，省級課題23個。其中《廈門海滄實驗中學國際理解教育課程體系建構(gòu)》項目在廈門市2020年基礎(chǔ)教育教學成果獎評選中榮獲一等獎。《多元融合 協(xié)同育人——基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中學數(shù)學建模課程體系構(gòu)建與實施》獲2021年福建省教學成果獎一等獎。

學?？茖W規(guī)劃教師專業(yè)成長路徑，明確個人發(fā)展階段任務(wù)，為教師成長搭好“梯子”。學校結(jié)合實際出臺了《教師個人專業(yè)成長規(guī)劃指導意見》，將教師職業(yè)生涯劃分為四個階段：一是新手教師（入職1-3年），任務(wù)是適應職業(yè)，成長為校級骨干；二是勝任教師（入職4-5年），任務(wù)是勝任教學，成長為區(qū)級骨干；三是成熟教師（入職6-10年），任務(wù)是研究教學，成長為市級骨干；四是領(lǐng)銜教師（入職10年以上），任務(wù)是持續(xù)發(fā)展，成長為區(qū)級學科帶頭人及更高層次的名師。同時，學校為不同梯隊的教師設(shè)置階梯式、全面性、可視化任務(wù)，制定出教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃表。

學校重視教師考核評價，形成了《職稱（崗位）競聘實施辦法》《教師教育成果獎勵方案》等一系列考核評價激勵辦法、方案、制度等，使每一梯隊教師有制度可依，在專業(yè)發(fā)展上有上升路徑可參照。學校教務(wù)科負責落實教學常規(guī)檢查考核，組織學生和家長參與教師課堂教學考核等；教研室負責青年教師見習轉(zhuǎn)正考核、推進教師教育科研評審、名師動態(tài)管理考核等；辦公室負責教師師德師風考評、年度業(yè)務(wù)綜合考核……學校有章法、分層次建立了一系列完善的多元化評價體系。

學校每年制訂校本研修計劃，將“師德培訓”“三項主題教育活動”“安全教育”等公共科目，學習新課標、新教法、新學法、新技術(shù)的校本研修，“崗位練兵”專項活動、班主任培訓、新教師成長專題培訓、教研組建設(shè)經(jīng)驗交流等專業(yè)科目細化到每個培訓項目和課程中，健全研訓制度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，各學科教研組依據(jù)學校年度培訓計劃和校本教研制度等制訂本學科研修工作計劃，開展學科校本研修活動，并做好師徒結(jié)對帶教，開展師徒同課異構(gòu)教研等活動。

據(jù)于德——涵養(yǎng)師者匠心

2020年7月8日下午5點，高考最后一科結(jié)束之后，2020屆高三（10）班一片沸騰。

原來，學生出了考場后不是狂歡，也不是與朋友聊天，而是所有人都急匆匆回到教室。伴隨著熱烈的掌聲，班長將所有科任教師請進班，所有學生起立向老師鞠躬，送上鮮花和獎狀，并道一聲：“您辛苦了，謝謝您?！?/p>

“高三（10）班全體學生由于高考結(jié)束向您請假，請假時間為7月8日至永遠，望老師批準。”全班異口同聲地喊道。

只見老師們哽咽地說不批、不準。那一刻，大家都紅了眼眶，班級最調(diào)皮的學生躲在角落里也落了淚。

“這是高三（10）班全體師生凝聚而成的一堂感恩課，是作為班主任的我最大的驕傲。”班主任郭可馨在“大屏論道”上分享了一節(jié)特殊的感恩課。

為了給教師更多的展示機會，廈門海滄實驗中學打造了“大屏論道”，分享教師日常的教育故事，詮釋對教育的熱愛，彰顯獨具風格的教育方法和教育理念?！按笃琳摰馈背蔀樾吕辖處焸鲙蛶Чぷ鞯钠脚_，青年教師借以參照，規(guī)劃方向，汲取經(jīng)驗，也是相互學習、相互借鑒的平臺，教師齊心協(xié)力，智慧共享，互助共進。

“我常常想應該為學生做點什么，我想適機為他們澆點水，告訴他們一些未曾聽聞的道理；我想讓他們享受一次真誠的掌聲，哪怕不是關(guān)乎成績。學生的成長不可能一帆風順，當教育問題出現(xiàn)時就有可能變成很好的教育契機。”來廈門海滄實驗中學3年，語文教師李伶俐迅速從班主任成長為年段長，她感恩于“大屏論道”提供了一個總結(jié)工作、自我反思的平臺，還被評為“海滄區(qū)優(yōu)秀德育工作者”。

除了打造自身品牌外，學校不斷加強與知名學校協(xié)作，加強國內(nèi)外教育交流，有效推動學校管理、師資隊伍等向縱深發(fā)展。同時，與上海、浙江、江蘇等區(qū)域、學校開展教育教學交流活動，吸引教師交流研討。比如，連年承辦海滄區(qū)高三復習專題研討活動，承辦2018年首場“福建省教育科研論壇”會議，福建省2019年第十五場省級教學開放活動等大型研討活動。這些活動的開展在傳播學校品牌影響力的同時，也讓學校找到了發(fā)展的不足，進而進行改進和完善，形成螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。

依于仁——播撒教育大愛

廈門海滄實驗中學發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，帶著使命，扛起責任，從新疆吉木薩爾到海南昌江，從西藏昌都到福建屏南，本著“共享資源，互助互動，共同提高”的原則，積極開展教育幫扶活動。

師愛不拘于一時、不囿于一地。廈門海滄實驗中學突破傳統(tǒng)學校的認知，借助資源、人才、區(qū)位優(yōu)勢，擔起一個區(qū)域?qū)W校發(fā)展的仁義擔當。

英語教師鄧發(fā)綢前往西藏擔任援藏教師，她克服高原反應、交通不便、語言不暢等難題，不僅帶領(lǐng)當?shù)貙W校的英語教研組走上規(guī)范、成為優(yōu)秀，更主動組織捐款捐物，幫扶當?shù)刎毨W生。“我在這里一天就努力一天，讓這里有不一樣的風景”。兩年堅守后，鄧發(fā)綢援藏返廈分享援藏點滴，還被邀請參加廈門市“我們都是追夢人”理論宣講，她的事跡影響了許多人。

今年11月，新疆吉木薩爾電視臺專題報道了教師羅文三平淡但不平凡的一天，他是廈門海滄實驗中學援疆教師的第四棒。他發(fā)揮自身特長、主動擔當，為吉木薩爾教育貢獻了自己的力量。自2014年教師朱宇峰前往吉木薩爾縣一中支教，兩校情誼由此開啟；2018年，教師王瑞接過第二棒，并取得出色成績；2020年，詹光再出發(fā)，在疫情中續(xù)寫“山海情”。太多名師的大愛故事在廈門海滄實驗中學流傳。

不僅如此，學校借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實現(xiàn)跟崗與送教相結(jié)合、線上“空中課堂”與線下送教相結(jié)合。自2019年12月，同西藏昌都四高開啟“空中課堂”后，兩校多次通過錄播教室視頻連線同步直播，廈門和西藏的教師打破時空的限制實現(xiàn)同步線上交流。

在全面幫扶的同時，學校把教科研的幫扶當作重點和亮點，廈門海滄實驗中學是“福建省教育科研基地”“福建省普通高中課程改革基地建設(shè)學校”“福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學?！保哂薪處煂I(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺。通過結(jié)對幫扶、深耕細研，推動幫扶學校的教育科研落地落細，并以此為抓手，帶動當?shù)亟逃母冒l(fā)展。與此同時，支教、送教培養(yǎng)了一批“走得出去”的教師，促使教師專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。

《中國教師報》2021年12月15日第5版

作者：閆鳳芹 謝益清