遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)(遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能需求為)

文/教師工作司

利用人工智能賦能新時代教師隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手，也是支撐解決當(dāng)前教育發(fā)展重難點問題、探索構(gòu)建現(xiàn)代化教師教育體系的必由之路。

人工智能助推教師隊伍試點工作主要聚焦于地區(qū)、高校兩類對象，建設(shè)過程各有側(cè)重。試點地區(qū)重點關(guān)注區(qū)域范圍的教師專業(yè)發(fā)展與變革，試點高校則重點關(guān)注高等教育體系下的教師人員發(fā)展與評價改革，其中師范院校重點關(guān)注教師教育培養(yǎng)模式與未來教師的能力發(fā)展。人工智能技術(shù)為全面提升高校教師、師范生和中小學(xué)教師隊伍的質(zhì)量水平開辟了新的道路。創(chuàng)設(shè)智能化教育環(huán)境、普及智能化教學(xué)助手、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、優(yōu)化教師智能研修模式、推進教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用、提升教師智能教育素養(yǎng)、智能引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展等七大路徑值得特別關(guān)注。而作為試點地區(qū)的代表，安徽省蚌埠市和南京市江北新區(qū)的實踐經(jīng)驗可供借鑒。

人工智能快速發(fā)展，對經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，也對教育提出了新的要求。眾所周知，教師是教育的第一資源。黨中央及教育部始終關(guān)心新時代環(huán)境下的教師隊伍建設(shè)。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上就曾強調(diào)，“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的、更高的要求。”同年，中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，其中提出“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)改革，積極有效開展教育教學(xué)”等目標(biāo)要求。

為深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院的決策部署，2018年8月，教育部啟動了第一批人工智能助推教師隊伍試點工作，首批遴選了一個地區(qū)和一所高校開展示范。2021年，教育部在56所高校、20個地市、25個區(qū)縣啟動第二批試點工作。積極推進人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合，形成新技術(shù)助推教師隊伍建設(shè)的新路徑和新模式。人工智能將為打造高水平、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，支撐教育強國戰(zhàn)略與教育現(xiàn)代化提供強大助力。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風(fēng)起云涌，推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。從宏觀角度看，人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點行動的實施，是順應(yīng)時代發(fā)展的關(guān)鍵舉措，對于我國教育改革與創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

人工智能是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手。當(dāng)前，發(fā)展“數(shù)字經(jīng)濟”，建設(shè)“數(shù)字中國”已成為國家戰(zhàn)略，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》提出要“深入推進智慧教育”。2022年，教育部正式啟動“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能升級。這是一個綜合、系統(tǒng)、全方位的創(chuàng)新與變革過程。在一系列教育信息化政策支持下，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、信息平臺等方面取得顯著進展。2022年3月，國家智慧教育平臺正式上線，為基教、職教、高教以及終身教育提供智慧服務(wù)。要全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，培育勝任新時代教育需求的“未來教師”，必須順應(yīng)時代要求，利用人工智能技術(shù)為教師隊伍建設(shè)賦能，進而支撐“十四五”時期高質(zhì)量教育體系建設(shè)。

人工智能是破解教育發(fā)展難點問題的重要途徑。從“五育融合”的實現(xiàn)到“減負(fù)提質(zhì)”的落實，當(dāng)下教育發(fā)展遇到的問題很多。人工智能等新興信息技術(shù)與教育的融合，是破解當(dāng)前教育發(fā)展重難點問題的鑰匙。借助人工智能技術(shù)在教育教學(xué)全環(huán)節(jié)的創(chuàng)新應(yīng)用與服務(wù)，可以實現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)前提下的個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，并通過定制化的作業(yè)設(shè)計，達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)與提質(zhì)增效并舉的目的。同時，人工智能技術(shù)還能克服傳統(tǒng)決策過分依賴實踐經(jīng)驗，缺乏數(shù)據(jù)支撐和分析的弊端，有效推動教育管理走向科學(xué)化、人性化、智能化，全面提升我國的教師隊伍治理水平。

人工智能是構(gòu)建現(xiàn)代化教師教育體系的重要路徑。借助技術(shù)，我們可以打造以“人工智能+”為特色的教師教育新體系，貫穿教師職業(yè)生涯全過程，通過針對性、定制化的培育和培訓(xùn)服務(wù)，促進師范生、在職教師能力的內(nèi)涵式發(fā)展和持續(xù)進步。人工智能為教師精準(zhǔn)培訓(xùn)提供了新思路。同時，通過城鄉(xiāng)教師“智能手拉手”項目，城鄉(xiāng)教師可以協(xié)同研修，改善鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校師資問題，鞏固脫貧攻堅成果，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

面對教師隊伍建設(shè)中的突出問題，人工智能可以從支持教育教學(xué)的“改革創(chuàng)新”“資源配置”“教師教育發(fā)展”“高校教師發(fā)展”與“區(qū)域教師管理”五大方向著力。實施人工智能，鼓勵教師主動應(yīng)對新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，助推教師專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作“變軌超車”。

人工智能賦能教育教學(xué)改革創(chuàng)新。智能時代對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，原有的以知識為導(dǎo)向的教學(xué)范式已無法適應(yīng)當(dāng)下的需求。如今的課堂，傳統(tǒng)教育形式已逐漸被自主學(xué)習(xí)、人機交互所取代。人工智能技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新還將進一步賦能教育教學(xué)改革，進而形成全生態(tài)、全流程的技術(shù)應(yīng)用與推廣模式。一是借助智能推薦、語音識別、智能傳感器等技術(shù)，重塑教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過平臺搭建、流程再造，實現(xiàn)各種教學(xué)要素的有效整合，促進教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。二是通過開發(fā)VR/AR/MR等多種形式的學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)習(xí)者的沉浸感和交互性。三是通過構(gòu)建多維聯(lián)動、立體交叉、虛實融合的智慧環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)空間的實時感知和智能調(diào)控。四是基于互聯(lián)網(wǎng)的交互特點，開展基于大數(shù)據(jù)分析的問題診斷、即時反饋，使教師的教學(xué)策略更加精準(zhǔn)、有效。

人工智能賦能教育資源均衡配置。毋庸諱言，我國教育資源在區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間存在配置不均衡的狀況。雖然近年來國家出臺一系列政策，投入專項經(jīng)費支持農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、薄弱地區(qū)學(xué)校發(fā)展，但教育資源分布不均問題依然存在，尤其是教師資源差距明顯。這種情況下，利用人工智能技術(shù)支撐教育資源尤其是教師資源的均衡配置就具有特別的意義。人工智能技術(shù)支持下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匯聚與共享，并結(jié)合專遞課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂行動，精準(zhǔn)匹配各地“三個課堂”應(yīng)用需求，可以推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與教學(xué)點，組建教育聯(lián)盟、聯(lián)校網(wǎng)教中心等，把名師好課送到薄弱學(xué)校，為教育資源均衡配置提供新的解決方案。

人工智能賦能教師教育一體化發(fā)展。如今的教師，面對的是智能化的教與學(xué)環(huán)境、開放式的教育供給模式、數(shù)字原生代的受教育者，不僅要具備扎實的學(xué)科知識和教育教學(xué)技能，還應(yīng)具有高水平的智能教育素養(yǎng)。傳統(tǒng)教師的教育模式難以滿足新時代教育改革與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的線下集中培訓(xùn)模式也難以滿足新時代教師可持續(xù)發(fā)展的需求。我們需要通過“人工智能+教師教育”的新模式探索，為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅強的人力資源支撐。

人工智能賦能高校教師專業(yè)發(fā)展。新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高等教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。面對高等教育新形勢、新使命、新挑戰(zhàn)，高校需要建設(shè)一批高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，匯聚一大批具有國際水準(zhǔn)的領(lǐng)軍人才。人工智能可以充分發(fā)揮其在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、教學(xué)教研模式創(chuàng)新上的優(yōu)勢，全面支撐高校教師專業(yè)發(fā)展。各高校不僅可以基于人工智能技術(shù)優(yōu)化慕課課程體系，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋；還可通過遠(yuǎn)程智能互動搭建虛擬教研室，組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討，共享教學(xué)資源，構(gòu)筑跨時空的教師發(fā)展共同體；同時還應(yīng)關(guān)注人工智能技術(shù)在教師自我診斷、績效評價與反思過程等方面的作用，提高決策的科學(xué)性。

人工智能賦能區(qū)域教育與教師管理。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅力量，我們應(yīng)進一步思考人工智能技術(shù)與教師管理深入融合的路徑，以全面推進教師管理信息化。探索基于大數(shù)據(jù)的教師管理，依托教師大數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用，采集教師管理中的動態(tài)數(shù)據(jù)，對教師進行全方位的能力測評，形成教師畫像，能夠支撐教師精準(zhǔn)管理，支持教師評價改革，提高教師隊伍管理的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化水平。

人工智能助推教師隊伍試點工作主要聚焦于地區(qū)、高校兩類對象，建設(shè)過程各有側(cè)重。試點地區(qū)重點關(guān)注區(qū)域范圍的教師專業(yè)發(fā)展與變革，試點高校則重點關(guān)注高等教育體系下的教師人員發(fā)展與評價改革，其中師范院校重點關(guān)注教師教育培養(yǎng)模式與未來教師的能力發(fā)展。人工智能技術(shù)為全面提升高校教師、師范生和中小學(xué)教師隊伍的質(zhì)量水平開辟了新的道路。

創(chuàng)設(shè)智能化教育環(huán)境。2021年，教育部聯(lián)合有關(guān)部門發(fā)布了《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，將硬件設(shè)備、軟件工具和數(shù)字資源等方面作為重點發(fā)展方向，也為教師發(fā)展帶來了新的機遇。首先，建立高速泛在的云網(wǎng)融合基礎(chǔ)設(shè)施，加強各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)、實驗、科研、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化升級，為師生提供智能化、沉浸式、多維化的教與學(xué)基礎(chǔ)支持環(huán)境，為提質(zhì)增效賦能。其次，基于需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上的原則，全面匯聚多渠道優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)的共建、共享，為課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、教改實踐等提供全過程、智能化和個性化服務(wù)。最后，還可借助最新技術(shù)成果，在智能環(huán)境下的教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工具和應(yīng)用方面加以突破，為人工智能助推教師隊伍建設(shè)提供良好基礎(chǔ)。

普及智能化教學(xué)助手。依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺和智能助教、智能學(xué)伴等教學(xué)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)、評價應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)“人機共教、人機共育”。首先，基于人工智能構(gòu)建貫通學(xué)科知識體系的知識圖譜，創(chuàng)設(shè)多空間融合的學(xué)習(xí)場景，提升課程教學(xué)質(zhì)量，確保課內(nèi)學(xué)足學(xué)好。其次，基于智能平臺的優(yōu)質(zhì)資源匯聚、精準(zhǔn)化課程推送，開展大規(guī)模的教和個性化的學(xué)；利用智能助手有效提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和加強教師作業(yè)指導(dǎo)，切實減輕師生課外負(fù)擔(dān)。最后，通過對教與學(xué)全過程跟蹤評價與智能診斷，支撐各學(xué)段全過程的縱向評價和德智體美勞全要素評價。同時，還需注重為鄉(xiāng)村教師接入與使用人工智能技術(shù)提供便利，利用智能化教學(xué)助手為鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)提供服務(wù)，幫助鄉(xiāng)村教師跨越數(shù)字鴻溝。

創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式。面對當(dāng)前教師培訓(xùn)與崗位需求不完全匹配的問題，積極創(chuàng)新高校、地方教育行政部門、中小學(xué)協(xié)同的教師培養(yǎng)機制與工作機制。首先，在教師培養(yǎng)過程中，將以人工智能為代表的技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，培養(yǎng)師范生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力信息化教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有數(shù)字化生存能力的未來教師。其次，依托大數(shù)據(jù)，建立師范生成長檔案，記錄師范生的學(xué)習(xí)、實習(xí)等情況，使協(xié)同各方能及時了解師范生培養(yǎng)狀況。借助人工智能技術(shù)，還可以對區(qū)域內(nèi)教師的供給與需求進行智能化配對，解決教師供給失衡的問題。最后，還可以建立上下聯(lián)動機制，選擇基礎(chǔ)條件好的區(qū)域、學(xué)校、院系或部門，開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)的實驗、實踐，先行先試，進而快速推開、全面覆蓋，探索適應(yīng)人工智能等新技術(shù)挑戰(zhàn)的教師。

優(yōu)化教師智能研修模式。人工智能技術(shù)可以優(yōu)化教師研修方式，加強對教師研修的全過程應(yīng)用支撐和數(shù)據(jù)采集，基于測評系統(tǒng)展開成效評價，確保研修的針對性與有效性。首先，開展基于教學(xué)能力智能診斷與分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展。其次，為教師提供模擬實訓(xùn)環(huán)境，提高教學(xué)臨場感知與應(yīng)變能力。最后，探索建立教師發(fā)展測評系統(tǒng)，支持教師有效選學(xué)，精準(zhǔn)推送課程資源，實現(xiàn)伴隨式數(shù)據(jù)采集與過程性評價，優(yōu)化培訓(xùn)成效評價，為教師改進教學(xué)提供依據(jù)。

推進教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，促進教師教學(xué)、教研和管理等全方面的大數(shù)據(jù)融合，加強教師數(shù)據(jù)的決策應(yīng)用。首先，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范數(shù)據(jù)采集、存儲傳輸、使用處理、開放共享等全生命周期的數(shù)據(jù)活動。其次，通過跨地域、跨層級、跨部門的數(shù)據(jù)聯(lián)結(jié)、貫通、整合與匯聚，形成豐富、準(zhǔn)確、可信的教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。最后，建立教育大數(shù)據(jù)分析模型，全面精準(zhǔn)掌握教師情況，建立教師數(shù)字畫像。探索基于大數(shù)據(jù)的用戶行為分析，為廣大教師提供個性化的教育服務(wù)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

提升教師智能教育素養(yǎng)。智能時代的到來，對教師的素養(yǎng)與技能提出更高要求。教師職前職后智能教育素養(yǎng)的動態(tài)變化和長效發(fā)展應(yīng)受到持續(xù)關(guān)注。首先，打造教師智能教育素養(yǎng)“測、評、培”的完整鏈條，形成智能教育素養(yǎng)的基本發(fā)展框架，以評價促發(fā)展，形成新時代下教師發(fā)展的推進機制，幫助各級各類教師適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展、注重人工智能與教育教學(xué)的深度融合。其次，注重圍繞“人工智能+”的教育體系構(gòu)建，通過智能教育知識傳授和能力培養(yǎng)，打造多元多樣領(lǐng)銜智能教育素養(yǎng)的發(fā)展團隊。最后，人工智能技術(shù)為教師發(fā)展增值賦能的同時也隱匿著巨大的風(fēng)險，還需強化教師的隱私保護觀念，提高教師素養(yǎng)，使教師能夠在今后的教育教學(xué)過程中嚴(yán)守底線，成為真正意義上的“四有”好老師。

智能引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展。人工智能技術(shù)可以匯聚優(yōu)質(zhì)資源覆蓋鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校，推進教師協(xié)同教研，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。首先，依托國家智慧教育平臺，為鄉(xiāng)村、薄弱學(xué)校提供豐富的課程資源和多樣化的教育服務(wù)。通過建立遠(yuǎn)程同步智能課堂，推動名校名師等優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享，滿足學(xué)生對高質(zhì)量教育和個性化發(fā)展的需求。其次，依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，助力鄉(xiāng)村教師開展常態(tài)化教研。對鄉(xiāng)村教師線上教研與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行全過程記錄和分析，聚焦鄉(xiāng)村教育中的突出問題，深入了解鄉(xiāng)村教師教學(xué)的發(fā)展需求，針對問題尋找教學(xué)解決方案。最后，利用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的廣泛連接與協(xié)同，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)的長期可靠支持。通過教育發(fā)達(dá)地區(qū)高水平學(xué)校與鄉(xiāng)村貧困地區(qū)學(xué)校結(jié)對，名師名校長工作室對鄉(xiāng)村教師專業(yè)的高位引領(lǐng)，常態(tài)化開展“一托一”“一托二”在線教學(xué)和教研活動，有效緩解農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)薄弱學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺的情況。

教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。只有深刻認(rèn)識人工智能時代的特點和趨勢，科學(xué)判斷人工智能時代教育的發(fā)展方向，緊跟時代潮流，進一步提升新興技術(shù)特別是人工智能的應(yīng)用能力，重視教師智能教育素養(yǎng)的提升，才能重塑教師角色，提升教學(xué)效果，讓更多教師成為“教育+人工智能”的先行者，進而推動教育高質(zhì)量發(fā)展，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。

來源：《在線學(xué)習(xí)》雜志2022年8月刊（總第84期）