什么是學(xué)前教育觀—樹立正確的學(xué)前教育觀

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時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我結(jié)束了本科四年學(xué)前教育的學(xué)習(xí)生活。在過去的四年時間里里，我學(xué)習(xí)到了很多，也對幼兒教育有一些自己的觀點。

一、幼兒教師是下一代的保育者，是人類文化的傳遞者。

1.幼兒是社會的希望、國家和民族的未來，幼兒缺乏自我保護(hù)和獨立生活的能力，幼兒教師承擔(dān)著幼兒健康和成長的責(zé)任，教師要保護(hù)幼兒健康成長。根據(jù)幼兒身體發(fā)展的照顧幼兒的日常生活，保護(hù)幼兒身體不受損傷為幼兒創(chuàng)造最佳的生活條件，要減少和杜絕幼兒教師的過失行為，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師的工作關(guān)系到千家萬戶，直接影響著下一代的健康成長，其意義是不可低估的。

2.幼兒教師不僅擔(dān)負(fù)著促進(jìn)下一代健康成長的光榮任務(wù)，而且也是人類文化的傳遞者。

教師根據(jù)《綱要》中五大領(lǐng)域：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會的目標(biāo)，組織豐富多彩和富有教育意義的游戲活動，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中豐富感性認(rèn)識，在活動中得到身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒身體素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，使人類長期積累的社會精神財富得以一代代相傳并不斷發(fā)展。

二、幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

1.幼兒園教育是一種啟蒙教育，是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，但我們并不能把幼兒園生活簡單的看做是小學(xué)生活的提前彩排。現(xiàn)在出現(xiàn)的幼兒園“小學(xué)化”傾向，是讓幼兒提前進(jìn)入識字、計算、拼音等小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這是一種事倍功半、得不償失的做法，是有損幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的。

2.“小學(xué)化”傾向在很大程度上摧毀了教育的系統(tǒng)性、適宜性和循序漸進(jìn)原則，在孩子不同的階段應(yīng)該給予適合他們這個階段身心發(fā)展的內(nèi)容，并且每一階段的內(nèi)容要做到前后銜接一致，過早學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，會對孩子產(chǎn)生不良后果。

三、尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

1.教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造，強化訓(xùn)練不是教育，最好的教育應(yīng)該是自我教育，好的教育是讓孩子有繼續(xù)生長的愿望，我們應(yīng)加強教學(xué)資源的開發(fā)，提供豐富的活動材料,讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。支持幼兒自主性的活動形式，在游戲中，賦予孩子權(quán)利和責(zé)任, 鼓勵孩子呈現(xiàn)自己的想法與同伴交流，激發(fā)孩子提問的興趣，引領(lǐng)孩子共同探索，做幼兒活動的觀察者、支持者、合作者，在需要時給幼兒一些解決問題的提示，提供一些幫助。

2. 要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要使幼兒對教師產(chǎn)生“盲從”的心理。如果教學(xué)使幼兒對老師產(chǎn)生盲目崇拜，甚至達(dá)到迷信的程度，從“主體性教學(xué)”這一角度看，這種教學(xué)仍是一種失敗的教學(xué)。教師想教育好幼兒,要注意樹立威信，但也不能走極端，不要使幼兒覺得教師所講的是絕對真理，減少甚至消除幼兒對教師產(chǎn)生的盲從心理。

四、家園配合，協(xié)同發(fā)展

1.教育是個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者，家庭教育決定了孩子真善美等價值觀的原始取向。幼兒園教育和其他層次的學(xué)校教育一樣，正規(guī)化、系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化是它的最大特點和優(yōu)勢所在。可以看出，家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢和局限，因此只有二者緊密結(jié)合，才可以使來自雙方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗具有一致性、連續(xù)性、互補性。

2.幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展，幼兒在家庭獲得經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴(kuò)展和提升，家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，從而最大限度的形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。

總之，幼兒是一個身心發(fā)展特點顯著的成長群體，既有群體的共同性，又有著自身的個性。科學(xué)的教育觀的樹立對于幼兒未來的發(fā)展以及他們的成長都至關(guān)重要。教育是以人為本的，教育是以學(xué)生為主體的，教育是以培養(yǎng)人才為目的的，學(xué)前教育是一個國家乃至民族繁榮昌盛的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)幼兒的實際情況選擇教育的內(nèi)容、教育的方法以及教育的途徑等，不斷提高自己的文化底蘊和素質(zhì)，在做好文化教育工作的同時，不能忽略了幼兒身體健康教育與心理健康教育，這是塑造幼兒良好品格的基礎(chǔ)，也是社會的基本要求。所以，這就要求老師在生活以及教學(xué)中都能樹立科學(xué)的教育觀，進(jìn)而促進(jìn)幼兒們更好的成長，為幼兒的教育與成長提供全面、有利、健康的環(huán)境。學(xué)前教師老師是一個神圣而崇高的職業(yè)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要堅持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，做終身學(xué)習(xí)型教師，為我國教育事業(yè)奮斗終生。