百川教育軟件_百川超級(jí)學(xué)霸pro的特點(diǎn)

近年來(lái)，教育信息化產(chǎn)品如雨后春筍般涌入教育市場(chǎng)，然而很多學(xué)校里，卻出現(xiàn)了使用“怪象”：這些教育信息化產(chǎn)品并沒(méi)有作為日常教學(xué)工具被常態(tài)化使用，有些產(chǎn)品使用率甚至不及日常教學(xué)時(shí)間的十分之一。

有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，造成教育信息化產(chǎn)品在學(xué)校使用率偏低的原因不外乎以下幾點(diǎn)：

上述教育信息化產(chǎn)品，前兩者無(wú)法對(duì)老師形成根本性幫助，后兩者迫使老師改變長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式和習(xí)慣，無(wú)論從產(chǎn)品質(zhì)量或是使用習(xí)慣而言，都無(wú)法適應(yīng)一線教學(xué)。

在教學(xué)一線，能被常態(tài)化應(yīng)用的產(chǎn)品，才是老師和學(xué)生需要的。

??? 按教材章節(jié)目錄構(gòu)建體系化資源，契合一線教學(xué)

教學(xué)資源，是保障老師們實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用的重中之重。山東濟(jì)南一位校長(zhǎng)坦言：“若教育信息化產(chǎn)品只是應(yīng)用工具，那便是缺少了靈魂的軀體，這靈魂，便是能與一線教學(xué)相互配合的優(yōu)質(zhì)資源。”

▲ 五好導(dǎo)學(xué)“智慧課堂”

在國(guó)家教育信息化政策背景下，不少學(xué)校紛紛試水，很多學(xué)校在采購(gòu)了信息化產(chǎn)品之后，卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品本身缺少與教學(xué)相契合的資源。五好導(dǎo)學(xué)以“人教數(shù)字教材＋體系化資源”為依托，將應(yīng)用軟件安裝到傳統(tǒng)電子書包教學(xué)平板上，幫助很多學(xué)校解決了“買而不用”的難題，并建立了自手機(jī)APP到電腦PC端的多種合作方式。

▲ 教學(xué)資源按教材章節(jié)目錄分課時(shí)打造，保障與一線教學(xué)的高度契合

相較于傳統(tǒng)電子書包產(chǎn)品資源零散、陳舊的弊端，五好導(dǎo)學(xué)憑借體系化的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)為一線老師提供了便利、高效的備課環(huán)境。

??? 不改變老師原有教學(xué)模式，提升老師教學(xué)效率

徐老師是一位從事語(yǔ)文教學(xué)20余年的老教師，她說(shuō)：“我教了20多年語(yǔ)文，很多教學(xué)習(xí)慣難以改變，近兩年接觸的教育信息化產(chǎn)品多是為使用者搭建了一個(gè)完全陌生的平臺(tái)，我們需要把自己多年的教學(xué)模式‘塞’進(jìn)這個(gè)平臺(tái)里，很難適應(yīng)。接觸五好導(dǎo)學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)它所提供的備課、上課、作業(yè)批改模式和我慣用的教學(xué)方式很像，我不需要特意去學(xué)習(xí)就能掌握它。”

▲ 很多老師更習(xí)慣用電腦備課，五好導(dǎo)學(xué)打通Pad、PC、手機(jī)實(shí)現(xiàn)三端一號(hào)通，老師在電腦上備完課，可以

常用的教學(xué)方式?jīng)]有什么不便，教育信息化產(chǎn)品又不能很快上手，天天被備課、批作業(yè)、學(xué)校檢查弄得腳不沾地的老師們，自然不會(huì)選擇一款需要琢磨研究半天的教育信息化產(chǎn)品。而五好導(dǎo)學(xué)從產(chǎn)品到研發(fā)高度契合一線教學(xué)，保障師生可以在15分鐘內(nèi)熟練上手使用。

??? 全流程記錄并分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化教學(xué)支持

曾有家長(zhǎng)在后臺(tái)留言：我的孩子總是在某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)，專門針對(duì)作業(yè)練習(xí)的學(xué)習(xí)APP手機(jī)上也裝了不少，可似乎沒(méi)有多少用處。其實(shí)，孩子知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱，反復(fù)進(jìn)行錯(cuò)題訓(xùn)練沒(méi)有錯(cuò)，但歸根究底，還是因?yàn)楹⒆由险n沒(méi)聽(tīng)懂，才會(huì)導(dǎo)致考試有盲區(qū)，而部分教育信息化產(chǎn)品只針對(duì)課后訓(xùn)練，恰恰忽略了“課堂”這個(gè)盲區(qū)。

▲ 五好導(dǎo)學(xué)錯(cuò)題本全流程記錄學(xué)生錯(cuò)題，讓學(xué)生只練不會(huì)的

五好導(dǎo)學(xué)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)全面收集學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、測(cè)試、刷題等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)境下的學(xué)情，智能分析學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)短板推送補(bǔ)償訓(xùn)練，讓學(xué)生只練不會(huì)的和出錯(cuò)的。

在教育信息化進(jìn)程中，老師不應(yīng)該被邊緣化，學(xué)生更不應(yīng)該被邊緣化，不要讓教育信息化產(chǎn)品成為師生手中昂貴卻雞肋的教學(xué)“玩具”，教育信息化產(chǎn)品應(yīng)該源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，只有真正在一線形成常態(tài)化應(yīng)用，才能真正幫助到老師和學(xué)生。