教育行政管理-教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的

教育行政部門在教育發(fā)展中應(yīng)該站在什么位置？應(yīng)該用何種方式推動區(qū)域教育發(fā)展？不同的選擇可能會有不一樣的結(jié)果。近年來，地方教育行政部門強(qiáng)勢推動教育改革時有耳聞，但不乏黯然收場者。這其中，既有真誠希望改變教育現(xiàn)狀者，也有急功近利者。

教育變革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是基于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，需要立足于學(xué)校自身的土壤，如歷史積淀、教育現(xiàn)狀、教師隊(duì)伍狀況、生源、所處社區(qū)資源等，如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，哪怕在同一個區(qū)域內(nèi)，也不可能有完全一樣的兩所學(xué)校，簡單的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制不可能包治百病，甚至有害肌體，一刀切推動的結(jié)果往往事與愿違。

然而，基礎(chǔ)教育存在諸多根深蒂固的問題是顯而易見的，不思變，教育就沒有出路。地方教育行政部門推動教育發(fā)展，必須有所為有所不為，既要有使命感和緊迫感，勇于引領(lǐng)教育變革；又要有敬畏感和責(zé)任感，避免因急功近利而蠻干。如何有所為？我們選擇了這樣一條改變之路：固本強(qiáng)基，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支有能力應(yīng)對教育挑戰(zhàn)的師資隊(duì)伍，通過校長和教師的改變實(shí)現(xiàn)教育的改變；引進(jìn)多方教育資源，打開校長和教師的視野，給他們更多的選擇機(jī)會，也給他們選擇的權(quán)利，順勢而為，推動學(xué)校教育變革。

2018年1月7日，“海峽兩岸教育戲劇研究高峰論壇”在北師大廈門海滄附屬學(xué)校開幕，兩天時間里學(xué)術(shù)報(bào)告、研討課、工作坊精彩紛呈，可謂“教育戲劇”研討的一場盛宴。事實(shí)上，“教育戲劇”只是海滄教育改革的冰山一角。從2012年我們接觸到“教育戲劇”這個概念后，就有了相關(guān)師資的培養(yǎng)，推動“教育戲劇”引領(lǐng)教師、校長、學(xué)校多元發(fā)展。

在海滄，許多教學(xué)改革都是這樣悄無聲息地進(jìn)行著，沒有步調(diào)一致的全區(qū)統(tǒng)一模式，沒有行政強(qiáng)勢推動，沒有與學(xué)校評價(jià)、獎懲掛鉤。引進(jìn)某種教育項(xiàng)目，從校長、教師培訓(xùn)開始，從一部分人、幾所學(xué)校試點(diǎn)起步，既有一只無形的手在推動，又自然而然，水到渠成。

這幾年，海滄教師培訓(xùn)工作走在全省前列，每年確保教師工資總額2.5%的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，以“滋養(yǎng)·激活·奉獻(xiàn)”為培養(yǎng)理念，貫徹“全面·全員·全程”培訓(xùn)原則，每年組織全區(qū)近三分之一教師赴高校和教育發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)，培訓(xùn)種類豐富，形式多樣，做到各級各類培訓(xùn)全覆蓋。

正是基于這樣的一種發(fā)展理念。我們引進(jìn)“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”理念，推進(jìn)教育信息化，推廣規(guī)范漢字書寫，引進(jìn)“教育戲劇”，等等。

海不擇細(xì)流而成其大，將各方資源引入海滄，為校長和教師打開更多扇門，但要不要走進(jìn)去？交由學(xué)校選擇。教育行政部門在思想引領(lǐng)、資源引進(jìn)上必須做積極的主導(dǎo)者，而在具體的事務(wù)中更多時候應(yīng)該隱身，站在學(xué)校后面，為學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。

我們理想的教育不是一片整齊劃一的“速生林”，而是通過精心引種、修復(fù)、培育，造就具有地域特色的教育“熱帶雨林”生態(tài)，生物種類豐富而繁盛，具有良好的自我發(fā)展能力。

《中國教師報(bào)》2018年02月07日第15版