傳統教育學之父(傳統教育學之父和現代教育學之父)

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很多考生對“現代教育學之父”到底是誰總是分不清楚，今天中公講師就深入探討一下哪位教育學家是現代教育學之父?杜威還是赫爾巴特?

在區分清楚之前，我們先看看這兩位教育學家的主要思想和觀點。

杜威，美國早期機能主義心理學的重要代表，著名的實用主義哲學家、教育家和心理學家。他最重要的理論就是提出了教育本質論：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造，其中教育即經驗的改組與改造是其理論的核心。

其次，他還提出了學校即社會，杜威認為，既然教育是一種社會生活過程，那么學校就是社會生活的一種形式。他強調說，學校應該“成為一個小型的社會，一個雛形的社會。”在學校里，應該把現實的社會生活簡化到一個雛形的狀態，應該呈現兒童現在的社會生活。

另外，在批判傳統學校教育的基礎上，杜威提出了“從做中學”這個基本原則。在他看來，教學過程應該就是“做”的過程，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。

此外，杜威還提出了新的三中心：兒童中心、經驗中心和活動中心。

赫爾巴特，19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之后百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。赫爾巴特主要提出了5條重要的思想和觀點。第一，將學和心理學作為教育學的理論基礎;第二，強調教師的作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點;第三，提出“四階段教學”理論。將教學過程分為清楚、聯想、系統和方法四個階段，后由他的學生齊勒修改為預備、提示、比較、總括、應用五段，稱“五段教學法”;第四，教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”;第五，教育的目的：培養良好的社會公民。

通過兩個人的思想觀點對比，我們會發現，赫爾巴特因其提出了“以教師為中心”相對比較傳統的教學觀念，因而被稱為“傳統教育學的代表人物”，而杜威因其提出了“以兒童為中心”相對比較先進的觀念，因而被稱為“現代教育學的代表人物”。而赫爾巴特還被稱為“現代教育學之父”，這個“現代”并不是指時間上的問題，而是對現代的影響問題，赫爾巴特的教育學對現代的影響比較大比較深遠，所以說赫爾巴特是現代教育學之父。同時，由于赫爾巴特的《普通教育學》被公認為是第一本現代教育學著作，是在夸美紐斯《大教學論》的基礎上對教育學體系的科學論證，所以，赫爾巴特又是“科學教育學之父”。

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通過以上的分析論證，我們就能很明確的判斷出來，赫爾巴特是“現代教育學之父”。