教育的特點(diǎn)、學(xué)前教育的特點(diǎn)

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的措施，提高校長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將對(duì)校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)提出更高的要求。校長(zhǎng)和教師不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，還要在教育手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，不斷提高教學(xué)水平。做好教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實(shí)踐者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。素質(zhì)教育的成敗很大程度上取決于思想素質(zhì)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及教書(shū)育人的能力和水平。

教師要轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和師生觀。延伸信息：素質(zhì)教育的本質(zhì)：素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，即使一些學(xué)生的素質(zhì)能夠在客觀上得到淺層次的發(fā)展，也只能是片面地，以犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)。素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民素質(zhì)，必須面向全體學(xué)生和每一個(gè)未來(lái)的國(guó)民；

應(yīng)試教育把重點(diǎn)放在少數(shù)有望升學(xué)的學(xué)生身上，拋棄了大部分學(xué)生，甚至不惜將正常孩子貼上弱智的標(biāo)簽，讓他們不被納入分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者的創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中，把外部教育影響內(nèi)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)。應(yīng)試教育是教育者跟隨考試指揮棒，其教學(xué)方法具有灌輸、說(shuō)教和被動(dòng)接受的特點(diǎn)。

學(xué)校教育和家庭教育的區(qū)別，在于定義和位置的不同。具體如下：學(xué)校教育是一個(gè)人一生中最重要的教育部分。個(gè)人在學(xué)校教育中接受有計(jì)劃的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。從某種意義上說(shuō)，學(xué)校教育決定著個(gè)體社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基礎(chǔ)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求社會(huì)尊重教師，更加重視教育，學(xué)校教育在社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。