幼兒園融合教育;幼兒園融合教育案例

2019年，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出，“堅持‘五育’并舉”，強調“突出德育實效”“提升智育水平”“強化體育鍛煉”“增強美育熏陶”“加強勞動教育”，以此全面發展素質教育。基于此，臨沂第四十中學附屬幼兒園開展了“四融式”五育融合的系列探索，讓五育融合教育效果最大化，激發幼兒內在成長的動力，挖掘幼兒內在的最近發展水平，從現有水平向更高水平發展。

融合的環境。臨沂第四十中學附屬幼兒園利用環境特有的育人功能，充分喚醒幼兒所有成長的整體的的內在秩序和內在智慧和內在能量，打破空間和區域的限制，突破區域的枷鎖，釋放幼兒內在的需要，利用環境和材料的誘發和引導，積蓄幼兒本真的能量，通過環境的滲透充分建立環境和幼兒之間的聯結，建立充分的互動，讓學習和探究持續有效的發生。

融合的資源。臨沂第四十中學附屬幼兒園利用多元的立體的，充實的，包容和開放的資源，充分的發揮幼兒的五感的價值，讓幼兒在開放場域空間（比如種植園 、勞動實踐基地、木工坊、青花瓷和美勞館等），讓幼兒的探究進行深入的學習，幼兒在這樣的資源空間里，一方面，可以建立和主題的有效拓展和個性探究，另一方面透過社區和社會人士等的交流和模仿等的學習，充分提升幼兒的學習能力。

融合的評價。基于對傳統評價的研究和對五育融合的考量，我們進行了融合式的探究評價，充分優化評價的效益，利用多元的評價主體比如家長 幼兒同伴老師和自己對自我進行評價，利用語音視頻 文字和圖畫的形式載體，充分考量幼兒的發展水平，建立幼兒三年的評價檔案，利用多種量表(學習故事等）對幼兒進行充分的評價，讓評價指向幼兒的發展，讓教師更好的支持幼兒。

融合的課程。臨沂第四十中學附屬幼兒園課程融合式的開展，發揮領域的統整，調動幼兒全面的生活經驗、興趣和需要，遵從幼兒成長的規律，提煉了基于幼兒需要的Q-D-G學習模式，讓課程主題的生成于幼兒的需要，推動于幼兒的邏輯，順應于幼兒的成長。他的內容聚焦于幼兒生活實際中的問題，每個主題之中包括健康、科學、社會、語言和藝術，摒除了單一領域的割裂的、斷裂式、片段式的學習，指向幼兒綜合的學習，幼兒的學習是經驗的、體系的、可操作的、可運用的學習，指向幼兒邏輯思維的自我建構和發展，指向幼兒學習習慣的養成和內化。

透過融合的環境、資源、課程和評價，讓國家育人目標和幼兒園個性化育人目標融合，以培育身心和諧發展的的幼兒為育人總目標，引領學前教育綜合構建與實施，讓每個幼兒享有公平而有質量的教育。

（鹿愛蓮 孫華偉 ）