河北中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)-河北中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)登錄入口

“每年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)如約而至，從教14年來，從最初的職場‘小白’到如今得心應(yīng)手，我是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的最大受益者。”河北省保定市徐水區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心教師邢東東說。邢東東提到的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是河北省教育廳自2010年持續(xù)開展的中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。作為項(xiàng)目承辦方，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（簡稱“繼教網(wǎng)”）14年來累計(jì)培訓(xùn)教師278萬余人次，推動了近百萬教師的專業(yè)成長，積累了具有河北特色的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與做法。

如何讓培訓(xùn)精準(zhǔn)滿足教師成長需求，是大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)需要解決的首要問題。面對龐大的教師群體，河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)采取了三項(xiàng)舉措：一是依學(xué)科類別設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，以類別的針對性滿足學(xué)科教師需求；二是以發(fā)展層次劃定參訓(xùn)群體，按照教師教齡劃分為“適應(yīng)期”“成長期”“成熟期”三個層次，以層級目標(biāo)滿足不同專業(yè)發(fā)展階段教師的需求；三是面向教師個體提供自主選擇空間，支持教師個性發(fā)展。三項(xiàng)舉措統(tǒng)籌了學(xué)科教學(xué)、專業(yè)發(fā)展與個體成長三重需求，賦予了精準(zhǔn)培訓(xùn)更豐富的內(nèi)涵。雄安新區(qū)容城縣第一初級中學(xué)教師李建青說：“因?qū)W習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷不同，參訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r存在著諸多差異，這就造成了大家的需求各不相同。值得慶幸的是，河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)考慮到了這一點(diǎn)，每次培訓(xùn)設(shè)置的課程都根據(jù)教齡劃分了層級，雖然眾口難調(diào)的情況在所難免，但已照顧絕大多數(shù)教師，實(shí)現(xiàn)了教師各取所需、共同成長。”

“在過去的14年中，全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)已形成了成熟的運(yùn)行模式，未來將繼續(xù)探索如何提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)效性，對全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行更深入研究。”河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心主任高宇在《河北省中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性研究》課題開題會上提到。

在2023年全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施情況調(diào)研中，河北省趙縣一位學(xué)校管理者說：“今年全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容主要以落實(shí)新課標(biāo)為主，課程中設(shè)置的課例讓教師掌握如何在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)，且課程數(shù)量也很充足。”資源供給是全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重中之重。14年來，河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)注重資源供給與課程研發(fā)，課程數(shù)量從每學(xué)科幾門到如今每學(xué)科300多門，課程形式從單調(diào)講座到如今的研修沙龍、新聞播報(bào)、現(xiàn)場解說、場外連線等按需選用，課程內(nèi)容從學(xué)科基礎(chǔ)到如今緊跟新課標(biāo)、新教材、新高考等，課程類別從國家統(tǒng)一課程到如今輔以河北省本土課程。課程的動態(tài)變化適應(yīng)了教師發(fā)展需求，為提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果提供了保障。

為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，專家是滿足教師需求的關(guān)鍵資源，如何在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中更好發(fā)揮專家作用？河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)探索出“建—育—用”一體化模式。“建”是做好專家隊(duì)伍的組織建設(shè)，經(jīng)過多年的聘請、使用、篩選，目前專家?guī)靸?yōu)秀專家已達(dá)500余人；“育”是對入庫專家采取訓(xùn)前集中、訓(xùn)中跟進(jìn)、訓(xùn)后總結(jié)提升等專業(yè)培訓(xùn)，避免專家知識與能力滯后教師需求；“用”是把建與育的成果落實(shí)到用，根據(jù)不同項(xiàng)目采取專題講座、送教下鄉(xiāng)等方式強(qiáng)化專家指導(dǎo)。同時(shí)，把專家隊(duì)伍建設(shè)延伸到班級輔導(dǎo)教師，目前已篩選出549名優(yōu)秀輔導(dǎo)員組建輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，可根據(jù)需要隨時(shí)投入班級管理。如文安縣第一中學(xué)美術(shù)教師王春學(xué)從2014年開始擔(dān)任班級輔導(dǎo)教師，經(jīng)過近10年時(shí)間的鍛煉，目前已可以帶領(lǐng)全省高中美術(shù)教師開展教研活動。

培訓(xùn)模式創(chuàng)新是培訓(xùn)質(zhì)量提升的重要保證。為更好助力河北省教育高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)過14年的探索，河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了基于“四個結(jié)合”的混合培訓(xùn)模式，即線上—線下結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破傳統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)空局限，拓展培訓(xùn)空間；項(xiàng)目—校本結(jié)合，把線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)納入線下校本研修與崗位實(shí)踐，為線上學(xué)習(xí)提供落地土壤；專業(yè)—工程結(jié)合，利用“國培計(jì)劃”與“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”同步實(shí)施的契機(jī)，推動專業(yè)與技術(shù)融合和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；平臺—工具結(jié)合，根據(jù)培訓(xùn)需要持續(xù)改進(jìn)平臺，10年升級了5個版本。不僅如此，還不斷研發(fā)同步在線、移動聽評課、移動學(xué)習(xí)APP等輔助工具，為教師分散的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供平臺支持。

東光縣教育局將“四個結(jié)合”混合培訓(xùn)模式與中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目相結(jié)合，探索出“一核二環(huán)三驅(qū)動”的“東光模式”。東光縣教育局副局長李春和說：“我們將繼續(xù)以教育數(shù)字化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)和能力提升為基礎(chǔ)，擴(kuò)大成果應(yīng)用，讓更多校長和教師發(fā)自內(nèi)心投入到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中來。”

“自2010開始承擔(dān)河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，通過不斷探索、研究、完善，較好地完成了幼、小、初、高四個學(xué)段的教師培訓(xùn)任務(wù)。”繼教網(wǎng)河北省全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人高燦說，“面對新時(shí)代、新挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)做好全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，為河北省教師專業(yè)成長與教育創(chuàng)新發(fā)展提供新服務(wù)、作出新貢獻(xiàn)。”

《中國教師報(bào)》2024年02月07日第15版

作者：本報(bào)記者 孫和保 | 通訊員 史榮芬