學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)書籍

1.心理的基本特性:持續(xù)不斷，順序性，呈現(xiàn)出許多階段發(fā)展速度不完全一樣，相互聯(lián)系相互制約有明顯的個別差異。

2.學(xué)前兒童心理學(xué)的概念:是研究0~6歲兒童，是研究人在嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展趨勢的學(xué)科。

3.感覺和知覺的概念:感覺和知覺是人類復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)，是一切信息加工的資料來源，是認(rèn)識活動的開端。

4.學(xué)前兒童感覺和知覺（膚覺 視覺 方位感知方面）的發(fā)展:膚覺:是一組復(fù)合的感覺，包括觸覺 溫覺 痛覺等。（膚覺具有性別差異，通常女孩比男孩敏感）。

觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激而引起的感覺。

溫覺是皮膚對外界溫度的感覺。

痛覺是皮膚對傷害性刺激的感覺。

視覺:可見光對眼睛視網(wǎng)膜的刺激產(chǎn)生視覺，眼睛是所有感覺器官中最活躍 最重要 最主動的感覺器官。

方位感知方面:方位知覺是對上下 左右和前后位置的感知。方位知覺的高級形態(tài)不僅包括以自身為中心，還包括以外物體的基準(zhǔn)為方位感知。

5.注意的概念:心理活動對一定對象的指向和集中叫做注意。

6.學(xué)前兒童注意的主要特點(diǎn):學(xué)前兒童無意注意的占優(yōu)勢地位，有意注意開始迅速發(fā)展。

無意注意是指沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志努力的注意。

有意注意是指有預(yù)定的目的在必要時需要一定對意志努力的注意。

7.記憶的概念:記憶是一個人對自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過程。

8.幼兒的記憶發(fā)展:（識記、再認(rèn)與回憶、記憶恢復(fù)、記憶策略）

識記:有意識記和無意識記。

無意識記是幼兒主要的記憶形式，引起幼兒無意識記的因素，既有外部的，也有內(nèi)部的，其中幼兒的情緒狀態(tài)是影響無意識記的關(guān)鍵因素。

有意識記是具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努力的識記。

兒童有意識地的效果。受活動動機(jī)和活動性質(zhì)制約。

機(jī)械識記和意義識記。

再認(rèn)與回憶:幼兒已經(jīng)具有較強(qiáng)的再認(rèn)能力，而且再認(rèn)能力把回憶能力強(qiáng)。（幼兒目標(biāo)明確活動中會議效果明顯提高）。

記憶恢復(fù)現(xiàn)象:是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。

記憶策略:是指為了提高記憶效果而采用的手段，以及對記憶活動有意識控制的心理活動。

記憶策略分為:視覺復(fù)述策略，特征定位策略，復(fù)述策略，組織性策略，提取策略。

9.想象的概念:想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程。

10.學(xué)前兒童想象的特點(diǎn):1.主題與時間不穩(wěn)定易變換。

2.不易分清想象與現(xiàn)實(shí)之間的界線，幼兒言談中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大，分不清想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，是幼兒想象的最普遍 最重要年齡特征，這也是成人理解幼兒想象的重要基點(diǎn)。

3.缺之計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程的本身。

4.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

11.思維的概念:思維是人腦對客觀事物間接的，概括的反映。

12.兒童思維發(fā)展的一般趨勢:從直覺行動思維～具體形象思維～抽象邏輯思維的發(fā)展路線逐步成熟。

13.幼兒的表征現(xiàn)象:兒童開始在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動作的進(jìn)程和結(jié)果，這就是表征。嬰兒能表現(xiàn)出延遲模仿，可能意味著表征的開始。

14.情緒和情感的概念:情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)。

15.學(xué)前兒童情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢:①情緒的沖動性逐漸減少②情緒的穩(wěn)定性提高。③情緒的情感從外顯到內(nèi)隱。

16.影響學(xué)前兒童情緒調(diào)控的因素:父母的影響，同伴的影響，教師的影響。

17.社會化的概念:指兒童在一定的社會條件下逐步獨(dú)立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系妥善自治從而客觀的適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。

18.學(xué)前兒童語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展:語音:①6~12個月大時，開始對外部的語音世界加以組織，形成一個與母語相適應(yīng)的原型語音結(jié)構(gòu)。

②從1歲末到1歲半，嬰兒在成人的反復(fù)教育下，開始把他們所發(fā)出的聲音逐漸與某一特定的具體事物聯(lián)系起來，以后只要聽到這個詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。

③1歲半到3歲，兒童的語言處于積極發(fā)展的階段，到3歲末時，他們已經(jīng)理解了從感知語言到說出語言的過渡，為語言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

④4歲以上4歲左右的兒童，發(fā)音的正確率有了明顯的提高。

詞匯:①詞匯數(shù)量的增加。3-6歲兒童是詞匯量增加較快的時期，6歲兒童較3歲兒童

的詞匯量增加了三四倍。)

②詞類范圍的擴(kuò)大。詞從語法上可分為實(shí)詞和虛詞。兒童掌握詞的類型由少至多，體現(xiàn)了一定的順序。兒童一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。

語法結(jié)構(gòu):①從渾沌一體到逐步分化。②句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。③句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。④句子長度有短到長。

19.學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展:①合適的表達(dá)方式。②連貫的復(fù)述能力。③行動的調(diào)節(jié)能力。④語言發(fā)展中的個別差異。

20.依戀的概念及其類型:概念:依戀是兒童對養(yǎng)育者形成持久的、穩(wěn)定的小情感關(guān)系。類型:安全型依戀、回避型依戀、矛盾型依戀。