義務教育物理課程標準—義務教育物理課程標準2011版

作者：初中物理—夏朝

主辦：萬向思維商學院

《義務教育課程標準》（2022年版）（以下簡稱新課標）與《義務教育課程標準》（2011年版）（以下簡稱舊課標）相比有以下幾處明顯的變化：

一、課程性質

《新課標》指出：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。

二、課程理念

1、《舊課標》課程理念是提高學生科學素養，以提高學科素養為目標，《新課標》明確提出培養和提升全體學生核心素養，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四個方面。

2、《新課標》指出：以主題為線索，構建課程結構，注重科學探究，倡導教學方式多樣化，發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展。

三、課程目標

立足學生全面發展，依據核心素養內涵及學生身心發展特點，確定課程目標，體現物理課程獨特的育人價值。從三維物理課程目標提升為物理學科核心素養，物理核心素養是三維目標的整合提煉與發展。

1、物理觀念→知識、技能

2、科學思維→過程、方法

3、科學探究→過程、方法、技能

4、科學態度與責任→情感、態度、價值觀

四、課程內容

1、優化了課程內容結構：基于核心素養發展要求，由《舊課標》的“物質”“運動和相互作用”“能量”三個主題，變為《新課標》的“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個主題。

2、轉變了教學方式和學習方式：各一級主題在原來的內容要求新增了學業要求及教學提示，學業要求反映學生完成一級主題的學習后，在物理觀念、科學思維、科學探究、科學 態度與責任方面應達到的學業成就。教學提示旨在引導教學方式和學習方式的轉變，圍繞一級主題給出教學策略建議、情境素材（實驗器材）建議。

五、學業質量

學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。

六、課程實施

1、圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。

2、靈活運用多種教學方式。

3、確保物理課程實踐活動教學質量。