教育詩讀后感;教育詩篇觀后感

程傳璽，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，河南省詩歌學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省中小學(xué)教師教育專家，《今日頭條》專欄作家，曾任鄧州市教體局副局長。著有散文集《教育·人生·親情》、詩集《教育意象》、報(bào)告文學(xué)集《教育新風(fēng)》，散文《春祭老支書》、長篇敘事詩《懷念母親》等數(shù)百件作品散見于中央、省、市媒體，深受讀者喜愛。《當(dāng)代鄉(xiāng)土作家》特約撰稿人。

有一本書在我的枕邊擺放已經(jīng)快三年了。三年來，我無論是睡前還是醒后，都會(huì)拿起來捧讀一會(huì)兒，用心去觸摸作者那顆怦怦跳動(dòng)的赤子之心。通過他的文字，我洗去了課堂耕耘的疲勞，看到了詩意人生美麗的風(fēng)光。

也許有人會(huì)問，這是一本什么書，竟有這么大的魅力？我會(huì)自豪地告訴他，這是一本有關(guān)教育的書，它集錄了一位老教師從事教育工作三十多年的人生感悟，全書以詩歌的形式呈現(xiàn)，它的書名叫《教育意象》，是我們的河南省教育專家程傳璽先生的心血結(jié)晶。

我手捧《教育意象》，感到了它沉甸甸的分量。這本書收錄了程傳璽先生創(chuàng)作的一百多首詩歌。當(dāng)我拿到書的那一刻，就被書本精美的裝潢所吸引——乳白色的書皮上一株牡丹迎風(fēng)怒放，那綠色的葉片，粉紫色的花朵，朦朧的寫意，既象征著作者所從事事業(yè)的高貴，又暗合了《教育意象》的深刻寓意。打開書皮，是深紅色的硬質(zhì)書本封面，更增添了富麗高貴意味，一行銀白色的《教育意象》四個(gè)字，如水晶一樣，溫潤醒目。掀開封面，由作者親筆簽名的:“請程金順老師惠存。”幾個(gè)黑色鋼筆字，行云流水般呈現(xiàn)在扉頁上。讓我看到程老師的溫良恭儉讓，也讓我感受了如沐春風(fēng)般的受寵若驚。

掀開扉頁，是一張朱紅色的襯頁，看來那張白色的扉頁，之所以不著一字，就是為作者給讀者親筆簽名準(zhǔn)備的。紅色的襯頁后面，有鄧州籍著名軍旅作家、第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主周大新先生的題詞:“教育是生活的藝術(shù)，是生命的體悟，而詩通向心靈，直達(dá)人情深處。傳璽的《教育意象》，著力追尋人生詩意，讓人驚喜和感動(dòng)。”“教育意象，重在師養(yǎng)。”著名作家、詩人、第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主熊召政教授的題詞；“園丁之歌，精誠所至”，河南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中央《百家講壇》主講人王立群老師的題詞，這些重量級人物為《教育意象》的題詞，增添了這本書的厚重，也是對這本書文學(xué)品位和教育價(jià)值的精準(zhǔn)定位，也使我產(chǎn)生好奇，迫不及待地沉浸書中，這一沉就是兩年多，至今沒有走出來。

通過作者簡介，我了解到，程傳璽，1962年出生于鄧州市，大學(xué)本科學(xué)歷，長期從事教育教學(xué)實(shí)踐與研究，是河南省教師教育專家，河南省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省教師教育協(xié)會(huì)、職業(yè)教育協(xié)會(huì)理事，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、河南省作家協(xié)會(huì)青年詩歌協(xié)會(huì)會(huì)員。他先后編著有《中原教育新風(fēng)》《教師風(fēng)采錄》《傳璽感悟:教育 . 人生 . 親情》等書。

作者是一個(gè)學(xué)識淵博，著作等身的教育家、才華橫溢的文學(xué)作家。

我首先被作者自序所吸引。在自序里，作者簡要介紹了寫作該書的過程：他從小生長在曲藝世家，骨子里沁滿民族傳統(tǒng)文化基因，對中國古詩詞尤其感興趣。成年后步入講壇，成為一名光榮的人民教師。在教學(xué)中他不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，把音樂、詩詞、體育、美術(shù)等美的元素，連同文化知識一起注入學(xué)生幼小心靈。他一邊教書育人，一邊追逐詩和遠(yuǎn)方，“三十年如一日，有多篇詩文見諸報(bào)端”。他成了學(xué)生無比敬重的程老師，全國為數(shù)不多的教育詩人。“我找到了兩個(gè)夢想的交叉點(diǎn)，把我的文學(xué)夢和教育夢結(jié)合起來，用詩的形式和語言表達(dá)我對教育的摯愛……”。他的這種找到，是人生的一次華麗轉(zhuǎn)身，把自己成就為一個(gè)卓有建樹的教育專家，蜚聲詩壇的文學(xué)作家。

作者“在平常的生活中發(fā)掘詩意。”河南省作家協(xié)會(huì)副主席、河南省詩歌學(xué)會(huì)會(huì)長、河南省散文學(xué)會(huì)副會(huì)長張鮮明在序言里說道，程傳璽先生的“教育詩”，使他想起了他的家鄉(xiāng)、他的學(xué)校、他的老師……程老師的這些詩，讓他的記憶美好起來，感到一切是那么的明亮，那么的溫暖。張鮮明副主席的這些感受，我想每一個(gè)讀過程老師《教育意象》的人，都會(huì)擁有。

“鄧州文脈千年傳。”河南文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、著名當(dāng)代文學(xué)研究者文學(xué)評論家劉濤先生在《序程傳璽<教育意象>》中高度贊揚(yáng)道。是啊，鄧州是一塊物華天寶、人杰地靈、文脈興盛的鐘靈毓秀之地，程傳璽先生正是賡續(xù)了鄧州這千年文脈，在教壇用心耕耘，在文壇辛勤采擷，厚積三十多年之力，才破繭而出，成就了《教育意象》這本皇皇巨著，令人驚喜之余，更令人贊嘆不已。

“熱愛生活，摯愛教育、對塵世永懷感恩之心的傳璽，以一顆無塵的心，以真善美為光源，用心寫、用血熬，使詩歌凸顯出不可多得的質(zhì)感和生命的痛并快樂感，他用力、用情、用心，詩歌是他心血的結(jié)晶，靈魂的花朵，時(shí)光的色彩。”“毫無疑問，《教育意象》是一部可以長讀久品的枕邊之書。”著名散文作家，原南陽市文聯(lián)主席，中國散文學(xué)會(huì)理事廖華歌讀了《教育意象》這本書后，給予了熱情洋溢的高度評價(jià)。這種評價(jià)，既是對作者文學(xué)創(chuàng)作的充分肯定，也是對《教育意象》這本書精神意蘊(yùn)的深刻解讀。我們沿著這種解讀，品讀《教育意象》，會(huì)得到意想不到的收獲。

走進(jìn)程傳璽先生的詩歌，一個(gè)忠誠黨的教育事業(yè)的教育者情懷灼然可見。一本《教育意象》，十七萬多字，每個(gè)字都浸透著作者對教育的忠誠、熱愛、投入和思考。全書共分“詩意教壇”“詩意萬象”“詩意生活”三部分，每一部分都有豐富的內(nèi)容，精美的畫面，都有愛的真誠表達(dá)。

第一輯“詩意教壇”共收錄了作者三十二首詩歌。第一首破題詩“教育意象”，氣勢磅礴:“教育是十月懷胎的母親/忍疼聆聽舒緩的樂曲/教育是面對嗷嗷待哺的孩子/深情地駐足；教育是母親飽滿的/任孩子自由地吮吸/教育是鮮花盛開，鳥兒呢喃/攙，蹣跚學(xué)步/教，牙牙學(xué)語。”“教育是涓涓細(xì)流/溫潤敏感了神經(jīng)/教育是洶涌的激情/唱大江東去；教育是深海取寶/高山滑雪，虎穴探子/教育是培養(yǎng)勇敢者的游戲/一往無前，戰(zhàn)天斗地。”生動(dòng)的比喻，美麗的意象，豪邁的情懷，躍然紙上。捧讀這些詩句，不由讓我這個(gè)平凡的教師，心頭春風(fēng)煦煦，小溪潺潺，江水湯湯。人生的溫情、豪邁，因教育而生發(fā)，因教育而美麗。

緊接著，作者用《教育比喻》《教育恐懼》《教師夢》《教師的詩意棲息》《校園意象》、課堂、書本、學(xué)生等有關(guān)詩章，對《教育意象》進(jìn)行深入解讀和精心描繪，讓我們知道教育是什么，我們所站立的教壇是如何地富有詩意，耕耘在教壇之上的教師們是怎樣的美麗動(dòng)人，教室里面的孩子們是那樣的惹人憐愛。在這一部分，作者用滿滿的愛，打動(dòng)了讀者那顆激動(dòng)的心。

第二輯“詩意萬象”中的三十二首詩，更為我們打開了教育更廣闊的天地。作者在耕耘教壇的同時(shí)，更放眼教育廣闊的天空。他懷揣著教育夢想的種子，如勤奮的蜜蜂，震動(dòng)翅羽，飛到課堂，飛到野外，飛到祖國各地，飛過太平洋，飛到澳洲，飛到美洲，飛到教育的花心，用心采擷教育的花蜜。“教育是孵化自由的工廠/老師以母性的/吻，啄破僵硬/活化出彩羽/煽動(dòng)美麗。”一次教研，就是教育思想的提升，他從中看到教育的美麗。“張開燦爛/笑迎秋天/低頭也是嫵媚，引領(lǐng)著狂歡/花花綠綠的舞動(dòng)里/露了笑臉。”一首《向日葵》，寫盡了帶領(lǐng)學(xué)生春游的收獲。那一個(gè)個(gè)可愛的孩子，就是一株株向日葵，春日茁壯成長，秋日碩果滿盤！“兄弟，快醒醒吧/我猛擊一掌，淚眼模糊。”在公園，他看到一棵死去的香樟樹，有感而發(fā)，觸景生情，“淚眼模糊”。一個(gè)教育者，對樹尚且如此，何況對學(xué)生乎？教育者的仁心，可見一斑。“忽然想到美麗的祖國/我們追求完美/追求超越/應(yīng)從兒童開始/欣賞他們的功過。”作者在澳大利亞的墨爾本，參觀了莫納什大學(xué)教育模式之后，引發(fā)了對祖國教育的深入思考。關(guān)注兒童教育，是作者教育思想出發(fā)的地方。一切好的教育思想，教育理念，必須從兒童教育開始。作者是一個(gè)天才的畫家，用詩歌的方式，描繪了教育萬千景色，傾訴著他對教育多么深沉的愛。

第三輯“詩意生活”共收錄作者四十九首詩。品讀這些詩句，我感到情真意切，輕松愉悅，一掃教育的疲憊，抬望眼，彩虹當(dāng)空，教育的天空斑斕奪目。走進(jìn)作者的詩歌，我看到了作者教育工作之外的生活，充滿詩意，唯真唯善唯美。作者不是食古不化的圣人，也不是不食人間煙火的仙人，他是勤奮不輟，性格豁達(dá)開朗，感情細(xì)膩豐富的凡人。他之所以這樣優(yōu)秀，這樣出眾，這樣才華橫溢，是因?yàn)樗绕渌烁Γ眯模朴趽渥缴畹拈W光點(diǎn)，更善于積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他寫自己的青春:“青春是人生旺盛的季節(jié)/一切都是美好/寄望每一個(gè)蓓蕾/都熱情綻放。”那是怎樣的美好？耕耘教壇，寄望學(xué)生，健康成長，立志成才。她寫給愛人:“我，不知所措于你的美麗/當(dāng)我回過神來/你曼妙于花叢里。”情愈深而愛更切，在自己的眼里，愛人，就是天使，她美比西施，艷過金色的油菜花。他寄語遠(yuǎn)在倫敦的兒子:“我開始幻想一群金發(fā)碧眼的/孩子/愛上美麗的中國/你帶上他們/展示華人的豪氣。”一首《致兒子》，傳達(dá)了一位父親對兒子的新婚祝福，也表達(dá)了一個(gè)教育者深深的愛國之情。他清明祭祖母:“我跪在你和爺爺安息的地方/清明節(jié)，下著雨。”他寫給父親:“父親，你寡言少語/我學(xué)會(huì)了沉默/你樂善好施/我學(xué)會(huì)了勤奮……”他的愛在彌漫，在延伸，愛屋及烏，他愛自己的愛人，也愛自己的岳父:“我把心靈最美一束花兒/獻(xiàn)給你/為你祝福/向你致敬。”他的身邊不乏交心的朋友，對朋友他:“可如泣如訴/可放聲高歌/可怒目相向/可別致相遇/必要時(shí)可壯士斷腕/可刮骨療毒/也可以長久地靜默/不離不棄。”有這樣敢愛敢恨的朋友，一生都是榮幸！他《深刻》，他《幽默》，他《沉默》，他懂得怎樣過《閑適》的生活，他是這樣闡釋《愛》:“愛是一種宗教/我們秉持忠貞的信念/愛是生命烙印/刻在每個(gè)人心田……”，在他的筆下，愛是一首長詩，有豐富的內(nèi)涵和意象，需要一生去續(xù)寫，更需要一生去呵護(hù)、解讀。

我徜徉在詩人的《教育意象》中，那里有一個(gè)教育家的情懷，也有一個(gè)詩人的浪漫追逐。捧讀這些詩句，我面朝大海，春暖花開。正是有了這些詩意的滋潤，我的心靈不再干涸，工作不再枯燥無味。我在想，作者工作那么繁忙，竟能在繁忙中詩意盎然，寫出這么多優(yōu)美的詩句，讓自己所從事的事業(yè)一路鮮花，一路歡歌。相較于作者，我們有什么理由不熱愛自己的工作，有什么理由不拿起筆去謳贊自己所從事的事業(yè)？

詩人艾青說，我的眼里為什么滿含熱淚，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉。程傳璽老師為什么能在百忙中寫出《教育意象》這部著作？正是因?yàn)樗麑逃@片熱土愛得無比深沉。他為了抒發(fā)心中的塊壘，在他的詩歌中不惜使用大量的比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭手法，不惜讓自己的步伐走遍千山萬水，去尋找他的教育夢想，去發(fā)現(xiàn)美麗人生棲息的詩意土壤。他找到了，并用《教育意象》這本書完美地呈現(xiàn)出來。凡是讀過《教育意象》這本書的人，無不為他的美夢成真而歡欣鼓舞，也為他的無私付出而衷心感激。我似乎找到了《教育意象》一版再版，洛陽紙貴的原因，程先生是在用生命寫詩。

朋友，你如果也是一名教師，如果對自己所從事的教育事業(yè)感到迷茫的話，你不妨讀一讀《教育意象》這本書，它會(huì)幫你找到人生奮斗的方向，并且告訴你，詩意的人生最美麗！

作者簡介：程金順，微信名“空空”。鄧州市趙集鎮(zhèn)教師。本人自覺才識淺薄，筆力稚拙，愛讀書而不求甚解，喜動(dòng)筆卻鮮有佳作。故以“空空”自勵(lì)，好學(xué)不倦，勤而不輟。現(xiàn)為南陽市作協(xié)會(huì)員。