幾天前，河南大學舉行了一場特殊的聘任儀式，副校長親自為本校退休講師常萍頒發副教授聘書，并延請她繼續為本科生授課。據悉，常萍專注一線教學工作30余年，備受學生歡迎，卻實行“三不主義”，從不出書、不發論文、不申報職稱。直至今日，她才得到“遲來的認可”，以退休之身獲聘副教授，這不禁讓人感慨萬分。

就在近日，中山大學博雅學院爆出青年教師因職稱晉升受阻而掌摑院長的全武行，讓人大跌眼鏡。這起風波，暴露了國內高校教師管理體制的弊端。如今國內很多高校實行聘期、收入與職稱掛鉤的聘用體制，教師在規定年限內不能出學術成果，評不上更高一級職稱，就有可能丟飯碗。打破“鐵飯碗”看似沒什么錯，但過于剛性的學術評價指標，卻可能讓青年教師急于出成果，難以靜心研究。

這還只是其一。從常萍的事例則可看出，這一高校教師職稱評定體系，還可能讓專注于教學的教師身處劣勢，得不到應有的認可。雖說常萍的教學水平為她贏得了良好口碑，課堂經常爆滿，有人驅車數百里只為聽她一節課，然而由于沒有順應現行高校體制，她直至退休仍只是講師。事實上，高校至少有兩種類型，一種是研究型院校，一種是應用型院校。只是國內多數是綜合型院校，從事科研的教師要從事教學工作，而從事教學工作的教師也要進行學術研究，所以界限也就不那么分明。搞學術研究、寫論文是為人類知識進步“添磚加瓦”，自應得到禮遇。但這并不是說，從事知識傳播的教學工作就不重要。把重心放在教學的高校教師，以教書育人為己任，不僅傳播了知識，也是為學術進步奠定人才基礎。照道理，對這些一線教學工作者，也應量體裁衣，出臺與之相適應的一套評價體系。至少應區別不同情況，予以相應的職稱和經濟補貼。

這套高校管理體制還造成一個后果，就是拿得到科研項目，或專心搞學術研究的人，不屑于上講臺授課，或潦草應付了事；而那些因外語水平有限或無力從事學術研究的教師，則不得不屈尊于高校體制的底層。不止高校，在其他行業也多少有類似職稱與實際水平不符的情形。如醫院里的醫生，哪怕水平再高，或者不愿在職稱上有所求，也必須捏著鼻子寫學術論文，否則收入會相差許多。更可笑的是，連小學教師都要一板一眼地寫論文、評職稱。這些問題，皆因相關管理和評價體制過于僵化所致。從實踐經驗看，確實有些人不擅于搞學術研究，而有些人又不愿意把時間過多耗費在課堂上。今后，高等教育改革的一個方向是對學術型與應用型高校進行區分化發展。那么，對常萍這樣的好老師，應有相應制度安排，而不必等退休才給她一場遲來的“加冕”。

(來源:錢江晚報)