在同日舉行的“育人方式變革背景下的學(xué)習(xí)空間融合創(chuàng)新”論壇上，教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副主任，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)專家委員會(huì)主任王富表示，教育裝備，就是育人的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，重要的載體，重要的支撐；博覽會(huì)不僅帶來(lái)新產(chǎn)品，更帶來(lái)教育改革育人方式的新理念、新模式、新方法。

據(jù)悉，“五育融合”是“五育并舉，融合育人”的簡(jiǎn)稱，旨在德智體美勞“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各育目標(biāo)相互之間的深度融合，發(fā)揮好德智體美勞五個(gè)方面兼容并蓄、同心同向的作用。

由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、上海市教育學(xué)會(huì)主辦，上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心、上海教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)等承辦的本次博覽會(huì)致力于搭建國(guó)際交流平臺(tái)，全面展示學(xué)前、基礎(chǔ)、職業(yè)、特殊、高等教育所需教育裝備及教學(xué)案例，包括各類幼兒玩教具、音體美勞設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件、教育信息化及數(shù)字化校園建設(shè)有關(guān)設(shè)備和軟件等。

記者看到，博覽會(huì)設(shè)置了“百年教育裝備主題區(qū)”“裝備賦能綜合實(shí)踐活動(dòng)主題區(qū)”等，綜合呈現(xiàn)教育裝備文化底色及融合運(yùn)用的案例場(chǎng)景。線上云展則打造人人、時(shí)時(shí)、處處皆可參與的線上空間，呈現(xiàn)“空間賦能”“技術(shù)賦能”“實(shí)踐賦能”教育案例。

博覽會(huì)期間，“育人方式變革背景下的學(xué)習(xí)空間融合創(chuàng)新”論壇舉辦，聚焦教育新基建發(fā)展理念下的中小學(xué)學(xué)習(xí)空間融合創(chuàng)新，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享“中小學(xué)學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”專題研究成果，構(gòu)建基礎(chǔ)教育新發(fā)展格局。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶指出，本次博覽會(huì)在關(guān)注教育教學(xué)改革前沿的同時(shí)，關(guān)注教育技術(shù)發(fā)展的前沿。當(dāng)今的教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，“要讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主人，成為對(duì)外部世界的探索者等。”他說(shuō)，“我們更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究，只有做中學(xué)、悟中學(xué)，知識(shí)才會(huì)在孩子身上留下深刻的印象。”

尹后慶指出：“我們要特別關(guān)注學(xué)習(xí)者同所有學(xué)習(xí)環(huán)境要素之間的關(guān)聯(lián)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。”他解釋，“‘學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)’會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)探究，建立和實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系、知識(shí)與真實(shí)生活之間的聯(lián)系。”他同時(shí)提出，“我們必須關(guān)注新技術(shù)。”上海科技館館長(zhǎng)倪閩景希望，教育裝備走到教育前面，給孩子們帶來(lái)完全不同的感受。

當(dāng)日，上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心主任徐濤指出，學(xué)習(xí)空間的融合創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是：未來(lái)學(xué)校的功能與不同的場(chǎng)景，激活全體師生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。徐濤認(rèn)為，論壇深入探討在育人方式變革背景下，探索學(xué)習(xí)空間的各種創(chuàng)新，可以讓更多人共同關(guān)注這一主題，參與這項(xiàng)教育創(chuàng)新實(shí)踐。

同濟(jì)大學(xué)上海國(guó)際設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)院副院長(zhǎng)、同濟(jì)-麻省理工城市科學(xué)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合主任Jarmo Suominen教授聚焦“青少年學(xué)習(xí)空間的融合創(chuàng)新設(shè)計(jì)和運(yùn)用實(shí)踐”。這位來(lái)自芬蘭的學(xué)者坦言：“無(wú)論是芬蘭，還是中國(guó)，教育理念是互聯(lián)互通的：希望青少年從打基礎(chǔ)階段就能掌握一整套學(xué)習(xí)策略，幫助他們提升學(xué)習(xí)策略，順利通過(guò)一系列考試，進(jìn)入后一階段教育機(jī)構(gòu)接受深造，從而能夠成為有用之才。”

這位學(xué)者指出：“需要把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程打造成一個(gè)綜合化、一體化的生態(tài)體系，我們身處每個(gè)環(huán)境中的節(jié)點(diǎn)：校園、家庭、活動(dòng)室，去參加任何學(xué)習(xí)目等，都可以成為生態(tài)體系的組成部分。我希望未來(lái)的學(xué)校成為學(xué)習(xí)生態(tài)體系中的重要組成部分，校門(mén)應(yīng)該成為連接各方的紐帶，而不是隔絕的屏障。”Jarmo Suominen教授強(qiáng)調(diào)，打造這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)必須有技術(shù)的加持，這樣才能打破物理的障礙，確保資源和技術(shù)得到自由的融通和利用。(完)