“課堂營銷”對吸引學生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”，這才是問題的關鍵。

第一排桌子上擺滿各種品牌、各種型號的手機，到了期末，它們就能成為成績單上貨真價實的分數(shù)。手機怎么變成了分數(shù)?這是嘉庚學院營銷學老師黃輝正在親身實踐一場對課程的營銷——收手機，讓同學們的注意力重回課堂。他鼓勵同學們在上課前上交手機，下課之后再領取。上交手機沒有強制性，但黃輝劃出平時成績中的10分作為獎勵——每次課只要交手機，就能加1分。(《廈門日報》9月12日)

黃輝的舉措在網(wǎng)上引起熱議。不得不承認，此種做法，收到了一定的成效，學生們的注意力更集中了，老師和學生的課堂互動也更多了。這似乎成了一個值得高校教師們在課堂上進行推廣的“法寶”。老師采用一些方式進行課堂營銷，避免了課堂上老師和學生互動少、學生上課“走過場”的情況，這看起來頗有積極意義。

但在我看來，如此營銷辦法，要落實下來，也面臨一些問題。首先，學生必須在乎老師用于營銷的產(chǎn)品——分數(shù)。如果有的學生視“課程成績”為“糞土”，沒有提高課程成績的欲望，那么此種營銷方式也會失效，發(fā)揮不了作用。另外，大學生上交手機，如果心依然沒有留在課堂，那么交與不交也就沒有分別。

其次，從授課效果來說，分數(shù)的背后是“知識和技能”，是老師所講授的內(nèi)容的價值。老師上課越精彩，手機對學生的誘惑力越小，學生越不容易分心。所以，從根源上講，“課堂營銷”對吸引學生有一定作用，但老師最重要的還是把課上好，增加課堂的“含金量”，這才是問題的關鍵。

另外，讓學生上交手機，記錄上交手機的學生，哪怕交給班委去做，但勢必每次課都要浪費幾分鐘時間。假如以每次課浪費5分鐘、一門課上18周、每個學期上8門課計算，那么一個學期浪費的時間是12小時。這顯然是一個巨大的浪費。

其實，師生們都清楚，課堂營銷是教學的手段而非目的，相比之下，老師們更應該把精力放在授課質(zhì)量上，不斷提高課堂的含金量和吸引力。