電視教育—電視教育vip怎么取消連續(xù)包月

? 　【芥末堆注】近日，義方教育獲得創(chuàng)維集團(tuán)與另外一家戰(zhàn)略投資者的投資。義方教育看起來像是一個(gè)沉默的開拓者或獨(dú)行者—深耕在電視教育領(lǐng)域。對(duì)于目前浮燥的在線教育，他們有自己獨(dú)到的理解與堅(jiān)持，芥末堆整理了其創(chuàng)始人熊萬(wàn)舉先生在流媒體行業(yè)會(huì)議上的一次發(fā)言整理而成，有刪節(jié)。

　　電視對(duì)教育影響的雙面性

　　在線教育熱潮涌來，各種觀念，各種顛覆天天上演。就我們看來，在線教育并不是個(gè)新生事物。電視，其實(shí)是最早做在線教育的媒體，比如說當(dāng)年我們學(xué)英語(yǔ)，很多是通過電視進(jìn)行學(xué)習(xí)的，大家都記得90年代通過電視看《走遍美國(guó)》學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景。電視作為重要的傳播媒介，對(duì)孩子們的影響究竟有多大，我們國(guó)內(nèi)沒有太多的研究機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行研究，但是在國(guó)外是一直有深度和連續(xù)性地研究的。

　　我們回過頭看看，國(guó)外在電視最普及的時(shí)候，針對(duì)電視對(duì)青少年教育的利和弊做的研究，有很多結(jié)論是負(fù)面的，也有很多結(jié)論是積極的。負(fù)面的包括：電視暴力影響、電視對(duì)兒童健康的影響、電視消極價(jià)值觀影響、電視廣告對(duì)兒童的影響、電視對(duì)社會(huì)刻板印象的影響、電視對(duì)孩子的創(chuàng)造力和社會(huì)行為影響等。其中有一個(gè)案例，這個(gè)案例發(fā)生在20世紀(jì)80年代，研究者們通過電視在進(jìn)入在加拿大NOTEL小鎮(zhèn)前后對(duì)當(dāng)?shù)貎和喿x能力和創(chuàng)新能力的評(píng)測(cè)，得出了電視在兒童的閱讀技能和創(chuàng)造力水平有負(fù)面影響的結(jié)論。當(dāng)然也有正面的案例，認(rèn)為看電視并不會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性成長(zhǎng)。如美國(guó)CTW（Childcares Television Workshop）推出的教育產(chǎn)品的收視研究表明，電視作為一種教育工具，只要監(jiān)控它的內(nèi)容，只傳達(dá)有用的信息，電視就會(huì)成為一種教育兒童的有效方式。

　　目前，國(guó)際學(xué)術(shù)界基本達(dá)成共識(shí)：只要把握好度，家長(zhǎng)電視既不會(huì)損害兒童的智力，也不會(huì)影響到兒童的個(gè)性發(fā)展，電視對(duì)兒童是有利還是有害，取決于觀看的內(nèi)容，以及理解和解釋所看內(nèi)容的能力。

　　電視教育重構(gòu)教學(xué)過程的切入點(diǎn)

　　隨著電視互聯(lián)網(wǎng)化和智能化時(shí)代的到來，電視肯定將會(huì)成為一種重要的傳播教育內(nèi)容和提供教育服務(wù)的途徑和手段，電視教育肯定也是整個(gè)在線教育大生態(tài)圈中的一個(gè)不可或缺的組成部分。

　　這就意味著，我們探索電視教育的未來，離不開目前如火如荼的在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

　　最近，有很多公司投資了很多錢，從不同的出發(fā)點(diǎn)以及不同的基因切入在線教育市場(chǎng)。這些公司具備不同的基因，都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。

　　我們認(rèn)為，不管是互聯(lián)網(wǎng)巨頭、還是傳統(tǒng)的線下老牌的教育機(jī)構(gòu)，還是新興的在線教育創(chuàng)業(yè)企業(yè)，大家不管從哪個(gè)角度進(jìn)入在線教育服務(wù)，都是圍繞提升“教”和“學(xué)”的效率，進(jìn)行過程重構(gòu)，針對(duì)三大人群，立足三大應(yīng)用場(chǎng)景，在5塊屏幕中做排列組合 ：即面對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，在教學(xué)機(jī)構(gòu)，立足路上、家庭這三個(gè)主要應(yīng)用場(chǎng)景中、通過電子白板、電視、手機(jī)、PAD、PC的5個(gè)屏幕提供各類服務(wù)。

　　以用戶需求痛點(diǎn)為構(gòu)建業(yè)務(wù)模式的出發(fā)點(diǎn)

　　大家可以看到，如果把我們的目標(biāo)客戶暫時(shí)定為在0-18歲人群及其老師和家長(zhǎng)，分為早教、幼教、小學(xué)、初中、高中五個(gè)階段。在0-3歲的早教階段中，電視教育產(chǎn)品重點(diǎn)影響的是家長(zhǎng)。在幼兒階段，電視作為一種教學(xué)媒介，對(duì)老師、家長(zhǎng)和孩子的影響同等重要，且影響程度均處于最高。到小學(xué)后，電視對(duì)孩子的影響 大，對(duì)家長(zhǎng)和老師的影響相對(duì)較小了。初中、高中后，在中國(guó)，孩子進(jìn)入應(yīng)試階段，也逐步成為自主的互聯(lián)網(wǎng)人群，電視的影響相對(duì)較小了。但是這并不說明在這個(gè)階段，不存在用戶的痛點(diǎn)需求，針對(duì)這類人群，我們已經(jīng)開始研究如何用不一樣的模式和產(chǎn)品來打用戶。電視屏在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，作為媒體的影響力重要程度不同，這是我們聚焦目標(biāo)人群，選擇內(nèi)容以及構(gòu)建業(yè)務(wù)模式的出發(fā)點(diǎn)。

　　不同的階段的目標(biāo)人群，有不同的需求和痛點(diǎn)。根據(jù)痛點(diǎn)選擇產(chǎn)品，引導(dǎo)體驗(yàn)，讓用戶解決問題，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可價(jià)值，最后支付購(gòu)買，形成閉環(huán)。這是我們一直在產(chǎn)品定位中想做到的事情。