老師教育學生-老師教育學生的經典故事

■數字教育 引領未來·一線見聞

剪枝、澆水，葉插、根插……杭州職業技術學院園藝技術專業學生張詩琴在自己的“試驗田”里忙得熱火朝天。她一邊在電腦上熟練操作一邊向記者介紹，扦插是一種培育植物的常用繁殖方法，一般在春暖花開時才容易實踐，自從有了國家職業教育智慧教育平臺（以下簡稱“職教平臺”）的虛擬仿真實訓中心，“我們可以突破時節和地點的限制，隨時隨地反復練習技能”。

和張詩琴一樣，利用職教平臺預習復習、實訓互動等已成為學校很多學生的學習日常，而利用該平臺組課考評、教學答疑、開展教研等也成為學校不少教師的教學日常。“職教平臺的‘專業與課程服務中心’和‘教師能力提升中心’板塊，幫我們省時省力地篩選出目前職業教育領域中的‘金專、金課、金師’，極大提升了我們的教學效果和水平，其數據分析功能也讓我們能更好地了解學生的學習情況，從而制定個性化的教學方案，實施精準的過程性評價及管理。”杭州職業技術學院園藝技術專業教師龔仲幸不僅自己經常使用平臺的各項功能，而且還帶動提升了學校對口支援的新疆阿克蘇地區職業院校對平臺的使用能力和水平。

據了解，自職教平臺推出以來，杭州職業技術學院充分發揮平臺的“助學、助教、助管、助訓”功能，積極引導教師在平臺上建設課程和資源，多措并舉助推“數智杭職”建設。為促使教師積極適應數字化教育趨勢，提高他們在數字化環境下的教學能力和水平，學校將在線課程建設作為教師職稱晉升的必要條件之一，并實施教師信息化能力提升工程，開展線上線下相結合的培訓課程：線下，每月定期開展教師信息化能力提升系列培訓；線上，對接職教平臺上線“學在杭職”在線學習平臺，整合學校現有各類課程資源1000多門，分成校本精品課程、省級精品課程、國家級精品課程等類，與職教平臺實現鏈接互動，方便學生學習和教師教學。

此外，學校還出臺了《關于實施數字化專業教學資源建設“3135”工程方案的通知》，要求每個二級學院至少建設一個專業（群）資源庫、專業核心課教師至少完成一門優質課程建設任務，并要求資源庫建設項目嚴格按照國家資源審核標準和要求，接入職教平臺。同時，發布了《關于開展專業認證與課程認證工作的實施辦法》等一系列課程質量評價與督導制度，將在線開放課程建設和參與國家級專業教學資源庫建設情況作為專業建設質量標準及課程建設質量評價的重要指標。

“通過對平臺的應用我們欣喜地看到，學生利用碎片化時間隨時隨地學習的主動性和效果大大增強，越來越多的教師也積極開展混合式教學，探索運用虛擬仿真等數字技術和資源創設教學場景。可以說，數字化只是手段，讓‘學生學得高效，老師教得便捷’才是目的。”杭州職業技術學院黨委書記陳文岳深有感觸地說，學校以“數字浙江”建設和職教平臺應用等為抓手，提出了“數智杭職·工匠搖籃”發展目標，堅持以數字化改革為引領，重點做好“數字專業化”升級和“專業數字化”改造兩篇文章。

目前，學校已累計投入5000余萬元提升信息化設施，強化公共服務平臺，推進教育教學、專業建設、內部治理和質量評價等數字化轉型，全力打造全國職業院校信息化標桿校。

《中國教育報》2024年04月10日第1版

作者：本報記者 李丹 鐘偉 蔣亦豐