教育的意義是什么_0—3歲早期教育的意義是什么

2024-06-29 18:23:24

周國(guó)平：寫在前面的話

人生問題和教育問題是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的東西，也就是教育上最應(yīng)該讓學(xué)生得到的東西。我的這個(gè)信念，構(gòu)成了我思考教育問題的基本立足點(diǎn)。

人生的價(jià)值，可用兩個(gè)詞來代表，一是幸福，二是優(yōu)秀。優(yōu)秀，就是人之為人的精神稟賦發(fā)育良好，成為人性意義上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以優(yōu)秀為前提的。由此可見，二者皆取決于人性的健康生長(zhǎng)和全面發(fā)展，而教育的使命即在于此。

教育即生長(zhǎng)，教育的本義是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器。

依據(jù)于此，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

教育應(yīng)該使受教育者現(xiàn)在的生活就是幸福而有意義的，并以此為幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。看教育是否成功，就看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性。與幸福而有意義的人生這個(gè)目標(biāo)相比，獲得一個(gè)好職業(yè)之類的目標(biāo)顯得何其可憐。

演講人|王安憶（上海市作協(xié)主席、復(fù)旦大學(xué)教授，1954年3月生于江蘇南京，原籍福建省同安縣，當(dāng)代作家、文學(xué)家）

教育的意義

——在2012年復(fù)旦大學(xué)研究生院畢業(yè)典禮上的發(fā)言

同學(xué)們：

下午好。在這個(gè)莊嚴(yán)美好的時(shí)刻，能夠代表導(dǎo)師們作一個(gè)發(fā)言，感到榮幸，感謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

你們更上一層，完成學(xué)業(yè)，真是令人欣喜的事情，我為你們高興，更是羨慕你們。我沒有受過正統(tǒng)的高等教育，是我終身遺憾，也因此對(duì)學(xué)府生活心向往之，可說是個(gè)教育信仰者。請(qǐng)不要把我當(dāng)作一個(gè)在大學(xué)門外完成教養(yǎng)的范例，事實(shí)上，倘若我能在學(xué)府中度過學(xué)習(xí)的日子，我會(huì)比現(xiàn)在做得更好。以我這樣一個(gè)對(duì)教育沒什么經(jīng)驗(yàn)的人來看教育，一方面是覺得深不可測(cè)，你可能窮一生也不能略知一二；但另一方面，似乎又很簡(jiǎn)單，那就是——有時(shí)候，我會(huì)慶幸自己是一個(gè)具有閱讀能力的人，我想，假如我不能閱讀，生活將是多么凄慘啊！受教育也許就是這樣，使得人生變得有趣一些，不那么無聊。在今天這送別的時(shí)候，我不打算對(duì)你們談?wù)撋願(yuàn)W的那一方面，因?yàn)槟遣豢赡苡晌襾砀嬖V你們，而是需要你們和我們共同探尋，一代又一代，永遠(yuǎn)也得不到完整的答案；所以，我只想對(duì)你們說些淺顯的囑咐。

首先，我建議你們不要盡想著有用，而更多地想些無用的價(jià)值。

這個(gè)世界上有用的事物已經(jīng)太多了，所有的因果邏輯都是循著用途連接和推動(dòng)，那些邊緣的次要的性質(zhì)從因果鏈上碎裂下來，被淘汰出局，生活和人生本來是彌漫的氤氳般的形狀，質(zhì)地也具有彈性，如今越來越被過濾干凈，因而變得光滑，堅(jiān)硬，并且單一。今年千分考面試的時(shí)候，我與一位報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)的考生面談，我們談到醫(yī)學(xué)的問題，她說“安樂死”是一種奇怪的人道主義，我問為什么？這位女同學(xué)說，一個(gè)人的生與死不能用意義來核算，我說，你的意思是還有感情的因素，也就是關(guān)系到他的至親、家人？她說也不是，而是——她思考了很久，說，生命本身就有價(jià)值。我希望我們學(xué)校不要錯(cuò)過這位考生，她解釋了我的關(guān)于有用和無用的觀念。

其次，我希望你們不要過于追求效率。

效率總是以目的論的，事實(shí)上，我們都是處在過程中，這大約可說是生活的本質(zhì)，只是這過程越來越被劃分成細(xì)小短促的目的，偷竊了我們對(duì)未來的觀念。喬布斯確實(shí)改變了世界，但是讓世界更好了還是更不好，遠(yuǎn)不到下結(jié)論的時(shí)候。后來的人們，會(huì)不會(huì)以為，存在就隱藏于那蘋果機(jī)的屏幕之后，所有的到達(dá)與歸來就在于手指頭輕輕的一觸碰。無論是體能還是智能的勞動(dòng)全被縮減成零，我們還能做什么？又還需要做什么？不做什么，是更幸福了還是不幸福？在效率至上的社會(huì)里，過程被輕視成為一種累贅，它核計(jì)為成本，然后被壓縮甚至消除，為演算的方便考慮，它概括為符號(hào)，在這人工模擬的系統(tǒng)里，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)存在的實(shí)質(zhì)性呢？假定說我們可以放棄認(rèn)識(shí)的權(quán)利和義務(wù)，我們又如何去確定我們的目的？

第三，我勸你們不要急于加入競(jìng)爭(zhēng)。

競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)將你們放置在對(duì)比之中，影響自我評(píng)定。競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)將你們納入所謂主流價(jià)值體系，這也會(huì)影響你們的價(jià)值觀念。而我希望你們有足夠的自信與主流體系保持理性的距離，在相對(duì)的孤立中完善自己。倒不是說要傲視社會(huì)，而是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，人類史只是一個(gè)階段，我們所處的時(shí)代是階段里的階段，所以，在我們可視的范圍之外，實(shí)在有著更大的價(jià)值，而競(jìng)爭(zhēng)會(huì)限制我們的參照物，在一時(shí)一地以內(nèi)選擇標(biāo)準(zhǔn)，決出勝負(fù)。而勝負(fù)的概念也是我們要警覺的，因?yàn)檫@里面已經(jīng)潛在著不公平，只是用措辭平衡了合法性。

最后，我想說的還有一點(diǎn)，今天的教育確實(shí)有著許多問題，有一些還相當(dāng)嚴(yán)重，可是無論怎么樣，教育也不會(huì)因此而損失它的意義，它是迄今為止，最有可能公平地給予我們變好的機(jī)會(huì)，不僅使同學(xué)你們，也使我們，單是想著，你們慷慨將青春交給我們負(fù)責(zé)，就不敢有半點(diǎn)怠惰。感謝同學(xué)們！

2012年6月29日

留言精選：

@sdsonia：

王安憶的這篇發(fā)言雖然簡(jiǎn)短，卻很經(jīng)典，能夠入腦入心。開學(xué)初，我開了一次班會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)來發(fā)言，她也說了類似的部分內(nèi)容，號(hào)召孩子們多讀點(diǎn)學(xué)點(diǎn)“無用”的東西，因?yàn)槟遣攀俏磥砩钪姓嬲杏玫臇|西。

“嚴(yán)重”同意“不過多追求效率”“不要急于加入競(jìng)爭(zhēng)”的做法。付出努力，享受過程，不和別人爭(zhēng)高低，也許，剛開始的時(shí)候會(huì)落后于別人，但只要自己相信自己，終究會(huì)有更大的回報(bào)。退一萬步講，即使沒有想要的外界所重視的量化結(jié)果，快樂的過程享受難道不是豐厚的回報(bào)嗎？比如高考成績(jī)，即使成績(jī)不令人滿意，又怎能說明成績(jī)低的人就不能獲得未來的成功？回看往年的畢業(yè)生中，有很多當(dāng)初學(xué)業(yè)成績(jī)不出眾的同學(xué)獲得的成功反超了高考成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。

提高學(xué)養(yǎng)與能力，鑄造品格遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純追求高分重要。

@杏城

讀得我眼睛酸酸的。但很舒服。

尤其這句“我沒有受過正統(tǒng)的高等教育，是我終身遺憾，也因此對(duì)學(xué)府生活心向往之，可說是個(gè)教育信仰者。”敲在我的心坎上。也給了我很大安慰。

@一生有源

教育是有問題，但我們應(yīng)該“軟著陸”；

教育的“陣痛”還會(huì)蠻長(zhǎng)時(shí)間，甚至一直會(huì)存在，但它有很多的無奈和相對(duì)的合理性；

人們從教育中來，人們攝取了精華和“糟粕”（無用的、有害的），希望大家有自我消化和“排毒”的能力。

復(fù)旦的天之驕子，應(yīng)該會(huì)比我們感悟更加深刻，肩上的擔(dān)子更加重。

@primo侯立元

沉下心來行走！積淀方能成長(zhǎng)！

@shhuchen