幼兒園美術(shù)教育-幼兒園美術(shù)教育對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求有哪些

孩子生性喜歡藝術(shù)，而繪畫是孩子表現(xiàn)對(duì)周圍事物感知、理解、抒發(fā)內(nèi)心情感的一種自然的宣泄方式，將孩子們的學(xué)習(xí)區(qū)域從班級(jí)延伸到藝術(shù)空間，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中獲得美的感受和體驗(yàn)。

今天我們就來(lái)到四川省直屬機(jī)關(guān)東府幼兒園，感受這里的孩子在12個(gè)藝術(shù)空間里所揮灑的藝術(shù)創(chuàng)想吧。

特別鳴謝：四川省直屬機(jī)關(guān)東府幼兒園

走進(jìn)幼兒園就被眼前的一幕所吸引，孩子們幾乎全都在戶外。有的橫七豎八地趴在草坪上、有的三五個(gè)孩子蹲在地上、還有的拿著大大的畫筆、刷子...原來(lái)這就是孩子的“美術(shù)課”。

在哪里是孩子們是最放松、最自由的狀態(tài)？毋庸置疑是戶外。

孩子們?cè)跍嘏年?yáng)光下，小班的孩子隨意自在地趴在七彩毯上、帶著自己心愛的玩偶、三三兩兩的一起繪畫、涂鴉。

聽到孩子們爽朗的笑聲，便知道孩子們有多享受這樣的時(shí)刻。

“給我瞧瞧你的畫”兩個(gè)小男生特別認(rèn)真地在討論他們的作品。

另一邊場(chǎng)地是中班的孩子們自由組合共同在一張正方形的紙上繪畫。

有的小組會(huì)事先討論共同繪畫的主題是什么，而后分工來(lái)完成作品。有的小組會(huì)分配好各自的繪畫“領(lǐng)地”，獨(dú)立創(chuàng)作。真是很期待這樣的合作繪畫所帶來(lái)的驚喜！

在東府，你看不到老師們教孩子畫畫、做手工。在活動(dòng)過程中，孩子們幾乎都是自主地來(lái)完成自己的作品。

“放手”是東府老師支持孩子美術(shù)創(chuàng)作的一種方式。在必要的時(shí)候老師會(huì)與孩子們討論他們的作品，這是老師給孩子未來(lái)繪畫提出建議的重要途徑。

多種繪畫材料、工具供孩子們?nèi)ミx擇：廢舊紙盒、粉筆、彩鉛、卷紙等。

戶外一排排小木屋都可以供孩子們?nèi)ネ盔f、刷漆。孩子們最喜歡到這里變身為“粉刷匠”，粉刷自己的小房子了。

孩子們?cè)诿看斡螒蚧顒?dòng)時(shí)多數(shù)是像這樣一起討論、嘗試、去探索。開放式的美術(shù)活動(dòng)才會(huì)真正的激發(fā)孩子們的創(chuàng)作原動(dòng)力。

小、中大班的孩子分別在不同的戶外場(chǎng)地進(jìn)行多種形式的繪畫活動(dòng)。

隨著戶外音樂的響起，孩子們陸續(xù)地起身脫下圍裙、歸還畫筆、整理場(chǎng)地。沒有老師的催促引導(dǎo)，孩子們儼然有序的結(jié)束活動(dòng)。

走進(jìn)室內(nèi)，老師們?yōu)槲覀兘視粤藮|府藝術(shù)空間的由來(lái)——將孩子們的學(xué)習(xí)區(qū)域從班級(jí)延伸到公共活動(dòng)區(qū)以及戶外場(chǎng)地。

原來(lái)，在東府幼兒園里每一個(gè)孩子都有一本《東府游記》，打開小冊(cè)子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)像是一幅尋寶地圖，有了它，孩子們可以根據(jù)標(biāo)注的地點(diǎn)去尋找自己想去的創(chuàng)作空間。漂流屋、創(chuàng)想林、布藝坊......到目前為止一共12個(gè)藝術(shù)空間分布在幼兒園里。

《東府游記》也是幼兒園的混齡活動(dòng)，不局限于班級(jí)、年齡。孩子們根據(jù)標(biāo)注的地點(diǎn)去尋找自己的喜愛。每一次孩子們到藝術(shù)空間都會(huì)有不同的收獲，通過《東府游記》既可以使孩子們大膽地去接觸自己班級(jí)以外的陌生環(huán)境，也能培養(yǎng)他們的空間感。

公共區(qū)域隨處可見的幼兒作品

幼兒園入口處是一個(gè)開放式的展示區(qū)，前不久孩子們剛完成的“彩石子”作品和原木綠植擺放在一起，讓孩子們的創(chuàng)意源于自然、回歸自然。清晨，孩子和家長(zhǎng)一同走進(jìn)幼兒園時(shí)就可以感受到充滿生機(jī)的自然景象。

藝術(shù)展對(duì)于這所幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)太不足為奇，每周都會(huì)在幼兒園大廳的宣傳海報(bào)“東府創(chuàng)意美術(shù)展”中預(yù)告本周的開展主題和時(shí)間。

海報(bào)也同時(shí)是一處互動(dòng)區(qū)，留心看”點(diǎn)贊榜“里的留言，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子和家長(zhǎng)都非常期待每一次的美術(shù)展，也會(huì)分享自己的觀展心得。

展會(huì)的”主辦方“就是孩子本身，每一個(gè)班級(jí)會(huì)共同負(fù)責(zé)每一次的展會(huì)主題、展品內(nèi)容以及展會(huì)形式等所有策劃工作。孩子們對(duì)于自己的藝術(shù)展特別重視，想把自己最得意的作品用最好的方式展示給大家。

中班孩子的畫展，展出的是手工花作品，孩子們用不同的材料貼拼各種各樣的花卉。

秋季落葉主題展。

瓶子玩偶展。

東府幼兒園坐落于成都市，成都美譽(yù)為“東方傳統(tǒng)與現(xiàn)代時(shí)尚水融”的城市，我們也從這所幼兒園中的藝術(shù)走廊里隨處都可看到，古典與現(xiàn)代，生活與藝術(shù)相結(jié)合的表達(dá)方式。

折扇水墨作品，讓孩子感受中國(guó)傳統(tǒng)水墨繪畫的特色風(fēng)格與精髓。

爬梯子的大熊貓、幾株綠植，結(jié)合紙盒里被孩子們創(chuàng)想的每一個(gè)故事情境，這面來(lái)來(lái)往往，上下樓梯的墻面就"活了"。

孩子們的作品無(wú)論利用什么材質(zhì)或是任何呈現(xiàn)的方式，都可以看到老師們的點(diǎn)睛之筆——?jiǎng)屿o之間，草木融合。在不破壞孩子們作品的原本創(chuàng)作下，老師結(jié)合藝術(shù)感所遵循的本質(zhì)，使得作品被更加完整的形式所展示出來(lái)。

只要是孩子的作品，幼兒園都視為珍寶。某個(gè)孩子或許無(wú)意間上下樓看到自己的作品便可以開心一整天，掃去所有的陰霾。這大概就是幼兒園公共區(qū)域的價(jià)值體現(xiàn)吧。

填涂、線描、玩色，這是孩子們與藝術(shù)的第一次邂逅，讓孩子自由發(fā)揮創(chuàng)作靈感，叩開藝術(shù)的門扉。

在開口強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的重要性之前，我們就被“還有比藝術(shù)更重要的東西”的聲音打斷，孩子們?cè)诒凰^“該學(xué)的東西”折磨、灌輸?shù)倪^程中，逐漸降低了繪畫、做手工等其他藝術(shù)領(lǐng)域的比重。而東府幼兒園卻將藝術(shù)滲透在幼兒園一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

-漂流屋-

在樓梯的轉(zhuǎn)角處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樹屋名叫——漂流屋。這里擺放著大大小小，形狀材質(zhì)不同的瓶子，罐子，讓孩子們利用不同的材料來(lái)裝扮。

路過每個(gè)班級(jí)都有發(fā)現(xiàn)這些瓶子的身影，造型各異。看來(lái)都是孩子們?cè)谄魑堇锿瓿傻淖髌罚鷦?dòng)形象的瓶子漂流到了每個(gè)班級(jí)，每個(gè)角落。

豐富的材料、齊全的工具投放，使得孩子們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的實(shí)際操作中更容易激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

-童畫廊-

以童話為主題的“童畫廊”，讓孩子用色彩描繪每一幅童話故事，孩子們開心的握著畫筆，肆意描繪線條，徜徉于繪畫的天地中。

孩子們?cè)诶L畫時(shí)，在使用多重顏色時(shí)，最應(yīng)該注意的是相鄰顏色的選擇方法，摒棄固定思維，仔細(xì)觀察在藝術(shù)萌芽期也是十分重要的。

童話廊里幾幅世界抽象派大師的作品，讓孩子們創(chuàng)作時(shí)可以感受到藝術(shù)的靈感，帶來(lái)“好的感覺”，也同時(shí)讓孩子對(duì)色彩的運(yùn)用更加敏感，這正是藝術(shù)無(wú)師自通的最好途徑。

-布藝室-

世界頂級(jí)奢侈品香奈兒創(chuàng)始人——加布里埃·香奈兒，在對(duì)她的自傳中寫道：兒時(shí)陪伴她最多時(shí)間的玩具就是“針線、碎布“。

而現(xiàn)今，生活的富足讓許多家庭里似乎都不太常見到針線，孩子們更是沒有機(jī)會(huì)去接觸。幼兒園里的“布藝室”讓孩子們過足了設(shè)計(jì)師的癮。

在"布藝室"里用大大小小的紐扣、碎布讓孩子發(fā)揮天馬行空的想象力的同時(shí)，也鍛煉了孩子們的精細(xì)動(dòng)作能力。

孩子們?cè)诓妓囀艺J(rèn)真專注的模樣，還真有點(diǎn)設(shè)計(jì)師的感覺。別看他們看似沒有任何設(shè)計(jì)圖紙的剪裁，詢問他們的設(shè)計(jì)初衷，孩子們一個(gè)個(gè)興奮地都可以娓娓道來(lái)。

藝術(shù)領(lǐng)域中的審美教育雖然并不能讓所有人成為藝術(shù)家，但審美的作用是讓每個(gè)人成為自己的生活藝術(shù)家，使自己的生活更美好。東府里的孩子，便是在美的歷程中不斷遨游。

-線繩鋪-

“線繩鋪”在沒有孩子身影時(shí)，只看到顏色齊全的繩線被安靜放在固定的位置上，可當(dāng)孩子們?cè)谶@里游戲時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)線的玩法數(shù)不勝數(shù)，五彩圣誕樹、瓶子被穿上了漂亮的花毛衣,彩虹盤杯墊...等等。你會(huì)感嘆：東府的孩子真是技多不壓身啊！

兒童的手工活動(dòng)是靠手的技能和使用簡(jiǎn)單的工具，對(duì)材料進(jìn)行加工成型的一種造型活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，對(duì)于發(fā)展兒童雙手動(dòng)作的精準(zhǔn)性、靈活性和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)兒童的耐心細(xì)致的做事態(tài)度有重要的意義。

-創(chuàng)想林-

走到“創(chuàng)想林”活動(dòng)區(qū)，仿佛走進(jìn)了一片叢林中。環(huán)境是無(wú)聲的老師，更何況大自然自帶神奇的魔力，所有的材料統(tǒng)統(tǒng)是大自然的產(chǎn)物，收集的落葉、干木枝、松果、羽毛等等。

滿教室掛滿孩子們親手制作的輕盈飛舞的原木吊飾，給創(chuàng)想林增添了無(wú)限生機(jī)。

在這樣的美術(shù)活動(dòng)區(qū)中，孩子們既能與各種材料進(jìn)行互動(dòng)，感受它們獨(dú)特的表現(xiàn)效果，又能找到適合自己能力的、自己感興趣的工具材料，顯示自己的才能，形成個(gè)性化的表現(xiàn)。

-紙藝站-

盡可能降低材料的結(jié)構(gòu)化，最大限度地給孩子在不受成人干擾下作用于材料地自由度。“紙藝站”——讓孩子藝術(shù)表現(xiàn)方式更靈活、讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中更自信。

由于繪畫是平面造型，便于觀察和討論，在集體教學(xué)活動(dòng)中使用更多，而在美術(shù)活動(dòng)區(qū)就可以為幼兒接觸繪畫、紙工、泥工、剪裁制作等創(chuàng)造了有利的條件，給予孩子更多的發(fā)揮空間。

美工區(qū)的材料最為繁多、集中。分門別類的收納擺放、一方面方便老師們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后的整理，另一方面也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們歸類收放物品的習(xí)慣養(yǎng)成。

-木作坊-

木作坊——看見大小不一的圓木樁整整齊齊地放在桌子上，有已經(jīng)制作完成的木制小擺件、還有未完成的木料，就連刨出來(lái)的木屑也被整整齊齊地?cái)[放在盒子里，整個(gè)屋子充滿了淡淡的木香味。

依墻打造的格子柜里擺放著木工制作要用到的扳手、鉗子、釘錘以及保護(hù)孩子的安全手套，孩子們像小木匠一樣去打磨屬于自己的作品。

孩子們嫻熟地使用各種工具、鋸木頭、釘釘子、打磨木塊，儼然是一位工匠技藝高超的技師。

最后的話

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是支持幼兒審美、感知和表達(dá)的載體，也是幼兒感受美、表現(xiàn)美、樂于參與、充分體驗(yàn)、自由表現(xiàn)的園地。

較之過去單一的美術(shù)集體教學(xué)，東府幼兒園的"東府創(chuàng)意空間”試圖以彈性寬松的時(shí)間和空間，豐富的低結(jié)構(gòu)材料和多層次的活動(dòng)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的空間。

在每一個(gè)“東府創(chuàng)意空間”里，在實(shí)際活動(dòng)中我看到了老師們不斷地鼓勵(lì)孩子按照自己的愿望，充分、大膽地自我表達(dá)。在成列的作品中看到了孩子們提高、運(yùn)用和轉(zhuǎn)換美術(shù)材料的技能。更是在一張張東府孩子的笑容、一陣陣爽朗的笑聲和手持畫筆奔走的背影里遇見了藝術(shù)教育所帶來(lái)的無(wú)限可能與未來(lái)。

聲明：本文由幼師口袋原創(chuàng)，于四川省直屬機(jī)關(guān)東府幼兒園拍攝采編，文中圖片由幼師口袋編輯拍攝，盜圖必究。作者：雙，拍攝：宋宋、芭樂、部分圖片由幼兒園提供，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)內(nèi)回復(fù)“轉(zhuǎn)載”。

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