學前教育的原則,學前教育的原則和特點

托兒所的運作是有規則可循的，要遵循一定的規則和原則才能更好地指導幼兒園的發展。以下四條教育原則或許可以幫助幼兒園園長從另一個角度思考教育，從而使幼兒園運行得更好。

教育觀：根雕原理。

根雕塑家并不是先想出根雕像，然后按著類似的根雕來尋找根，而是找到根后，根據根的形狀來雕刻。放入教育中，教育者的任務是創造適合學生發展的教育，而非選擇學生接受教育。應結合幼兒生長發展特點，采用園本生態學課程，以科學的多元智能為主導，從關注生命入手，追求生命的自然生長性教育。

發展觀：圖釘原則。

若將圖釘帽子比作學習的基礎，圖釘尖比作學習的特長，圖釘帽和圖釘尖是不可分割的，人才又是堅實素質基礎和良好個性特長的統一體，全面發展的教育才能使學生的素質基礎和個性特長得到充分發展。

評估觀點：羅森塔爾效應。

羅森塔爾是美國的心理學教授，他來到一所普通中學，在班級里隨意走動，然后圈出一些學生的名字，他告訴老師，這些學生智商很高，也很聰明，以后必定成為班級里的優秀學生。一段時間后，教授再次來到這所中學，奇跡發生了，他選出來的幾個學生，在如今的班級中名列前茅。那就是“期待”這種神奇的魔法在起作用。

評估是期望的具體表現形式之一。對此，羅森塔爾效應告訴我們，學校的評價指標體系是指導教育發展的方向和成效，必須高度重視科學的評價指標體系。

過程觀：木碗原理。

一對年輕的父母，因長者手發抖，拿不住飯碗，常打碎瓷碗，便改用木碗給長者盛飯。他們年幼的兒子見狀，也開始動手做木碗，問曰：“給你們將來用”。

這個故事說明了兩個問題：一是體驗是學生發展的重要過程，教師應該在教學中為學生創造一個良好的體驗環境；二是教師行為是學生行為判斷的重要體驗依據，教師應該將師德建設作為教育工作的重要內容，強調新形勢下身教重于言教。