教育基本理論-教育基本理論是教綜嗎

做不斷學習的家長。家長要研究孩子特點、了解孩子學習階段的情況，密切專注孩子的變化和需求，為孩子的成長保駕護航，真正扮演好合格的監(jiān)護人角色。

我們許多家長朋友，出發(fā)點是好的，用心是良苦的，但是培養(yǎng)目標是盲目的、教育觀念是滯后的、教育方法是隨意的、教育知識是貧乏的。

想要當一名合格的家長，我建議家長朋友可以了解一下以下教育理論。

（1）最近發(fā)展區(qū)理論：別老是拿自己孩子和別人孩子比較！

學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

說的通俗一點，就是我常說的“看起點，比進步?！泵總€孩子知識能力、情商智商有差別，每個孩子只要做最好的自己就行了。

我們多縱向比，孩子自己多與自己比，今天與過去比，只要現(xiàn)在的自己超過過去的自己，就應該肯定自己，鼓勵孩子?？偝煽儾粔蚶硐耄瑔慰圃谶M步也要肯定，這塊知識不行另外一塊知識相對過去解決了也應該肯定，奮斗目標讓孩子目前看得見，夠得著，才有希望去努力，跳一跳摘桃子。

不要老是關(guān)注分數(shù)，而是多關(guān)注名次的變化，只要年級的名次在進步就行，沒有進步也要冷靜分析而不是武斷全盤否定。每個孩子只要盯著下一個目標，每次小步快走就行。

每個孩子的起點是不一樣的，每個孩子的發(fā)展也是不一樣的，不能拉得一般長，提一樣的要求。不要橫著比，人比人，氣死人。

（2）壓力與績效理論：不要給孩子施加過大壓力

壓力與工作績效成一個倒U型的關(guān)系。壓力太小不利于激發(fā)人的動力，壓力過大又使人被壓抑，導致不能得到高的績效，所以要有適當?shù)膲毫Σ拍苡幸粋€好的工作績效。

北大清華誰不愿意上？但并非北大清華人人都能上。在努力中實現(xiàn)，在實現(xiàn)中找到成功的感覺，不斷的增強自信，才會不斷進步。適度的壓力是動力。不當?shù)膲毫κ欠磩恿?，并非壓力越大動力越大。學會因人而異，適當加壓或減壓。

我們許多孩子之所以成績不穩(wěn)定，要么是家長加壓過度，要么是自我加壓過度，都會造成蕩秋千。過山車的成績也不是家長需要的，這種狀態(tài)看電影很刺激，看孩子就要命。每次給孩子提奮斗目標要切合實際。

（3）教育的先天論和后天論：雞窩是飛不出金鳳凰的；丑小鴨原本就不是鴨蛋孵出的

對人素質(zhì)的影響有遺傳因素，環(huán)境因素，人的主觀能動等等。先天論強調(diào)遺傳，強調(diào)先天的遺傳因素在人認知發(fā)展中的作用,后天論強調(diào)環(huán)境、教育、后天主觀努力對人認知發(fā)展的重要作用。

之所以我提醒先天論不是強調(diào)絕對性，而是告誡家長：雞窩是飛不出金鳳凰的；丑小鴨原本就不是鴨蛋孵出的，是誤落在鴨窩的天鵝蛋。孩子走多遠，家長先審視自己，當年的讀書狀況，現(xiàn)在對生活的努力狀況，爹媽都不一樣，何況孩子！

不再把超越的希望一股腦兒壓在孩子身上。所以學會加壓，適當減壓，不能沒壓，科學用壓。不要把三代的壓力交給孩子。

我們在坐的家長年齡都差不多，目前發(fā)展的都不一樣，為何要求自己的孩子與別人的孩子一定要一樣呢，甚至必須超過別的孩子呢。但是我們對孩子的努力可以縮短差距，一代比一代強是可以做到的。

當然先天不足可以靠后天努力也能成功，先天過人的，經(jīng)過后天的影響也有可能墮落!

所以當前學生有個別差異性，大多智商都一樣，但是聰明反被聰明誤的不少，小聰明一時走運，大智慧一生走運，大智慧是什么，就是后天不懈的努力。當今世界很多穩(wěn)穩(wěn)成功的都是看起來比較笨比較賣力比較吃虧的那些人。做人如此，讀書也是如此。

有時我們作為家長的，總有攀比心，讓自己的孩子與別家的孩子比，結(jié)果鬧得兩代關(guān)系緊張，我奉勸家長，您怎么不自己也與別的家長比呢？自己做不到的事情，將希望寄托在下一輩子上，指望孩子給自己翻本？有點太自私吧。

所以現(xiàn)在，為了孩子的成長，家長要約束自己，自己也要成長。比如生活態(tài)度積極、熱愛工作、喜歡學習新知識等等，自己成天牢騷滿腹、東溜西逛，指望孩子努力拼搏積極進取，這種教導沒有說服力。

如果孩子的暫時發(fā)展狀況沒有我們期待的好，我們沉住氣，多正面鼓勵，不要在孩子面前表現(xiàn)對他的失望，不然他泄氣、破罐破摔的速度比你還快！

期待可以隨孩子進步緩步增長，但是不能無限期待。有時將這種期待藏在心中比掛在嘴上更有效。我們首先是有保證有一個身心健康快樂成長的孩子。