同伴教育(同伴教育者應具備的品質和能力包括)

青春期的中學生正處于尋找自我、追求獨立與個性的叛逆階段。他們理智上雖然能明白師長們的一片苦心，但情感上卻不愿意接受他們嘮嘮叨叨式的諄諄教誨。他們討厭類似于“我們那個時候……你看你們……”的對比、說教，于是要么頂撞，要么你說你的我做我的，弄得師長們無可奈何。其實，這時候班主任退居幕后，引入“同伴教育”，是一個不錯的選擇。

在同伴教育方面，筆者策劃過很多活動，取得了不錯的教育效果。

一、同桌贈言，重于珠玉

唐太宗說：“以人為鏡，可以明得失。”那么對學生而言，誰能比較好地擔當“鏡子”的角色呢？老師不行，因為對學生了解不夠全面與深入；家長天天嘮叨，也早就令學生煩不勝煩了；而同桌的距離，不遠不近——既可以產生美，又不至于出現審美疲勞。同桌能知道對方上課到底有沒有專心聽講，能看見對方下課是否刻苦用功，能發現對方一些不為他人所知的小秘密。在同桌面前，誰都掩飾不了，躲避不掉，同桌的話語往往直擊要害，對對方的評價入木三分，給對方提的建議也最有用、最可行。

所以，為了讓每個學生都能多幾面“鏡子”，我們班每個月換一次座位，而且要求學生每次都必須換一個新同桌。每次換座位前，我都要求學生給同桌開誠布公地寫一段情真意切的“臨別贈言”，可以是鼓勵、贊美，也可以是意見、建議。我告訴學生：“生活中，每個人很難客觀而全面地認識自己。高中三年下來，每個人都會有二十多個同桌，也就有二十多面‘鏡子’。將這些人對你的評價取個交集，那就是最真實的你。將他們的建議落實，你就會進步很大。”我想，那么多的逆耳忠言，一定會促進學生快速成長。

二、評優樹模，正面引導

每個班都有一批成績不是很出色，但默默為班級奉獻，有思想，有個性，身上有很多閃光點，卻因種種原因無法被學校評獎系統所接納的學生。他們也許不是老師眼中的完美學生，但在同學中卻很有人氣和號召力。他們身上有自己獨特的光芒，這種光芒如果能加以擴大，完全有照亮整個班級的可能。作為班主任，我們必須想辦法給他們一個平臺，將他們身上一些令人敬佩的閃光點放到聚光燈下放大。這樣，既能引導他們進一步強化這些優秀品質，也能讓更多學生找到學習的具體榜樣。

我策劃過一個“正能量激勵班級”評獎活動。首先，要求每名學生從班里找出三個身上有正能量、值得自己學習的同學，模仿“感動中國”的形式為他們各寫一段頒獎詞（理由）當作選票。然后按照得票多少排序，選出十名學生，將大家寫給他們的頒獎詞整合成一份比較全面的頒獎詞，在頒獎大會上宣讀。同時，我們將所有選票上的頒獎詞編輯整理，打印成冊，在頒獎典禮結束后發給學生留作紀念。大多數人都得到了數量不等的選票，我想，每個人看到別人給自己寫的頒獎詞都會心潮澎湃，畢竟誰都希望得到他人的認可，而這種寫在紙上、被全班同學看到的認可更是一種莫大的鼓舞。少數沒有得到選票的學生，也會對照他人，反思自己該如何做。不用老師講，相信他們都能找到正確的努力方向。

三、 班級日志，滋潤心田

寫班級日志也是進行同伴教育的一個比較簡單而實用的方式。班級日志里有每天發生的故事，有學生們的喜怒哀樂以及對各種事情的評價、看法等。每一個記錄者都會自然而然地翻看前面同學記錄的內容，都會思考、判斷，同時也會受到教育。逃避值日的人看到別人的吐槽會暗自臉紅，抄作業的人看到他人的不屑會愧疚，為班級爭光的人看到別人的點贊會更有熱情，默默無聞的人看到別人的精彩也會躍躍欲試……

其實，就寫班級日志本身而言，也有許多教育因素在里面。有的人認真對待，洋洋灑灑寫了好幾頁；有的人敷衍了事，三言兩語去應付；還有的人干脆逃避不寫。如果條件許可，可以在學年結束前將班級日志整理成冊并復印，給每個學生發一本留作紀念。我想，那些在這本小冊子里沒有留下自己“手跡”的人一定不會無動于衷。而且，在當今電腦時代，珍藏一本純手寫的班級日志也是一件頗有意義甚至值得驕傲的事情。

四、身邊故事，耳濡目染

每個班級都有一些有故事的人，他們是寶貴的教育資源。如果用得好，可以起到四兩撥千斤的作用。我曾經開過一個關于“成長”的主題班會。我將一個學生兩年多的語文課前演講、班級演講比賽、運動會總結會發言、班會主持、年級活動主持等內容剪輯成一個微電影《成長的故事》。

十多分鐘的視頻播放完之后，所有學生，包括前來聽班會的老師們都被深深地震撼了。因為大家看到，短短兩年時間，這名學生在演講表達方面實現了質的飛越：從開始的期期艾艾到后來的流暢自如，從目光游離到顧盼神飛，從詞不達意到切中肯綮，從平淡如水到抑揚頓挫，從手不離稿到揮灑自如……看完視頻后，全班學生先是一陣沉默，而后是長時間的熱烈掌聲。掌聲中，我把這個學生請上臺，讓他講一講每一次進步背后的故事。學生們聽得很認真，從他的講述中，大家明白了：所有的精彩都是通過艱辛付出得到的，天上不會掉餡餅，機會也是需要自己爭取的……

挖掘身邊故事，需要班主任做個有心人，需要觀察發現、常年積累、細致梳理、正確引導，需要智慧、細心和勤奮。但當我們看到一個故事改變一群孩子的時候，就會覺得一切辛苦都是值得的。

五、學長寫信，語重心長

同伴教育若是只局限在班級之內就有些狹隘了，因為彼此的認識都會有自身無法克服的局限性，畢竟當局者迷嘛！有些事情只有經歷過再回頭看，才會恍然大悟，如夢初醒。但歷史卻不能重來。所以，如果有一些學長的前車之鑒，自然可以使學生們少走一些彎路。

為了達到這樣的目的，我給本校近幾年的畢業生寫了一封公開信，倡議他們以學哥學姐的身份給學弟學妹們寫一封信，談談自己當初的高中生活，有哪些成功秘笈可以分享，有什么后悔的事情需要告誡等，最后征集到幾十封信。我在每封信后面寫上點評，然后編印成一本《昨天?今天?明天——給學弟學妹們的一封信》小冊子，發給學生們閱讀。

反響超乎我的想象。很多學生愛不釋手，這本小冊子成了他們睡覺前的枕邊讀物；很多家長看了也感觸頗深，一些他們無法給孩子們講透的道理，學長們在這本小書里都現身說法，說得很好，很接地氣，學生們也樂于接受。因為寫信的學長可能就曾住在自己樓上，而自己此刻就待在當初學長學習過的教室里，一切都是那樣奇妙而親切。這本書里沒有板著臉的說教，沒有不切實際的要求，沒有與“別人家孩子”的冷酷對比，有的只是一個個真實的、剛剛發生過還帶著溫度的故事，每個人都可以在書中找到自己的影子。每個學生看這本書時都會思考這樣的問題：明天我該如何寫這封信？為了寫好明天這封信，今天我該怎樣度過？

六、總結反思，三省吾身

孔子講，“三省吾身”才能成為君子；犯了錯誤不能總是怨天尤人，而應該“反求諸己”。多總結、多反思，對中學生的成長無疑是一件大有裨益的事情。而且若將這些總結反思寫出來，在全班分享、交流，也是一件利人利己的大好事：利人是他人可以引以為戒或模仿學習；利己是一旦在眾人面前說出了一些諸如“我一定要怎樣怎樣”的“豪言壯語”，無形中就受到了同伴的監督，使自己下一步會有更多的壓力和動力，而不至于只是說說而已卻不付諸行動。

具體來說，我要求學生寫四類反思總結：

1

考試反思

學生自然以學業為重，所以每次大考后，我都要求學生寫出比較全面的反思，重點分析自己非智力因素方面丟分的原因，當然也包括一些應試技巧。然后選一些比較典型的反思在全班進行交流，并讓學生把其他同學好的做法及需要注意的問題寫在自己總結的反面，以達到集思廣益的目的。此外，我還要求學生在橫向觀照他人的同時，養成與自己縱向比較的習慣，將每一次考試的反思保留下來，下次考試前先看一遍，盡可能避免重蹈覆轍。

2

錯誤反思

當學生出現遲到、早退、曠課、抄作業、吸煙等問題時，除了批評教育，我還要求學生以反思的形式，深刻認識這些錯誤對個人發展的消極作用，而不只是接受懲罰或者向誰道歉了事。在征得學生同意的前提下，我會將這些反思（不是檢討）在班里張貼一段時間，供大家瀏覽。其實，一些學生犯錯有時是故意挑戰規則、顯示個性，卻沒有意識到這些錯誤給自己帶來的種種不利甚至是傷害。當看到與自己犯過相似錯誤的同學的反思時，相信絕大多數人會有所觸動。

3

活動總結

現代教育提倡的一個理念就是活動育人，而活動育人最重要的一個環節，是活動后總結得與失。比如運動會結束后，我會召開一個隆重的總結大會。班長、體委、各組（后勤組、聯絡組、安全組、宣傳組、拉拉隊等）組長分別上臺總結工作，運動員代表、觀眾代表談收獲……這樣的總結會后，不用老師點撥，學生肯定會思考：同樣是一次運動會，為什么別人收獲了掌聲、榮譽，鍛煉了組織能力，學會了一些攝影攝像技巧，而自己只是當了一回無聊的看客呢？

4

年度總結

每年年末，我都會帶領全班學生寫一篇以“我的2013”“我的2014”為副標題的年度總結，然后將所有人的年度總結編印成一個小冊子（涉及個人隱私的文章是否收錄要征求學生意見），發給所有人。有人說，忘記歷史就意味著背叛。唯有認真審視自己的昨天，今天的腳步才會走得堅實，明天也才會有明確的方向。而當學生們翻看他人的“2013”“2014”時，看到種種的精彩和榮譽，自然會尋找差距，主動追求進步。

中學生每天大多數時間都待在學校里，回家就是吃飯、休息、寫作業，這樣的生活特點再加上青春期影響，使得家庭教育在他們身上的影響力越來越弱；而有著相似的生活背景、相同的年齡、相似的迷茫與困惑的同學、同伴對他們的影響力卻越來越強。同伴教育是一個“大金礦”，我們要充分挖掘同伴教育的積極意義，巧設情境，讓學生們在互幫互助中健康成長。

欄目：工作筆談

作者：李鵬 陜西省西安市航天中學 710100

責編：楊丙濤