教育實踐與研究、教育實踐與研究期刊是什么級別

本報訊（記者 紀秀君）“研究永遠是教師教育的向導，學前教師教育呼喚理論和實踐雙重研究。”日前，中國學前教育研究會教師發展專業委員會2018學術年會暨第十二屆全國學前教育專業高校研討會在沈陽師范大學舉辦，中國學前教育研究會理事長虞永平向與會者呼吁，深入研究幼兒園教師隊伍建設的核心問題。

近年來，隨著我國學前教育的快速發展，幼兒園教師總量持續迅速增加。2017年全國教育事業發展統計公報顯示，全國共有幼兒園25.50萬所，幼兒園教職工419.29萬人，比上年增加37.50萬人，增長9.82%；專任教師243.21萬人，比上年增加20.01萬人，增長8.96%。

“總量持續迅速增加但缺口仍然巨大，在全面二孩政策背景下，師資緊張的狀況將進一步加劇。”中國學前教育研究會教師發展專業委員會主任、北京師范大學學前教育研究所所長洪秀敏說，我國幼兒園教師學歷水平依然較低，專科為主，高中及以下學歷仍占1/5；職稱等級總體偏低，工資待遇低、工作負荷大、離職傾向高；編制緊缺，非在編教師同工不同酬問題依然突出，這些都是新時代幼兒園教師隊伍建設面臨的現實問題與挑戰。

而從學前教師教育來看，洪秀敏認為，高校學前教育專業師資缺乏與生源規模激增之間的矛盾、生源質量與高素質標準要求之間的矛盾、專業培養與畢業生就業資格之間的矛盾，是當前幼兒園教師培養單位面臨的嚴峻考驗。

“開展課程與教學改革是提升學前教師教育質量的關鍵。”虞永平說，一是要堅持雙維規律，一方面要讓學前教育師范生把握學前兒童身心發展的規律和學習特點，真正擁有兒童視角；另一方面要把握學前師范生心理發展的特點和規律，研究學生的現實狀況，激發他們的學習熱情。二是堅持課程改革，正確處理人文、科學素養與專業素養的關系，處理專業基礎知識與專業知識的關系，理解專業知識與專業能力的關系。三是要加強教學改革，創新教學方法，擴展教學形式，確保課程教學真正落實教學目標，有效促進學生的發展。

北京師范大學教育學部部長朱旭東認為，幼兒園教師培養和培訓是教師隊伍建設中重要的責任與使命，做好培養和培訓，不僅要進行學前教師教育學科建設，還要關注幼兒園教師共同體建設，可以依托園本課程發展中心、名師工作室、幼兒園教師發展中心等機構，開展幼兒園教師共同體建設。

為期兩天的本次學術年會由中國學前教育研究會教師發展專業委員會主辦、沈陽師范大學承辦，主題為“責任與使命：新時代幼兒園教師隊伍建設”。

《中國教育報》2018年10月28日第1版