狼來(lái)了讀后感20字-狼來(lái)了讀后感200字左右

“狼來(lái)了”的故事，我們都很熟悉，以至于借喻成撒謊沒有好結(jié)果，我們不要自欺欺人。

這個(gè)借喻以至于推理都沒有問(wèn)題，不過(guò)這是一般思維，我們看看心理學(xué)視野下是如何“二般思維”的。

1、行為無(wú)對(duì)錯(cuò)。

狼來(lái)了的故事是放羊孩子的呼喊行為，一次次呼喊后沒人再去理睬，最后被狼吃掉了。一般思維中這個(gè)孩子自作自受，誰(shuí)叫你撒謊呢！

假設(shè)我們認(rèn)為孩子喊狼來(lái)了是撒謊的，這個(gè)行為就是錯(cuò)的，這就是理性邏輯思維，也是我們常說(shuō)的講道理，說(shuō)謊話受懲罰，于是被狼吃掉也就可以接受。

但是，假設(shè)這個(gè)孩子是你自己的孩子，你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？你不覺得這個(gè)理性推理過(guò)于殘忍嗎？

問(wèn)題出在哪里？

行為有對(duì)錯(cuò)，說(shuō)明有了價(jià)值判斷，這就是理性分析，這只是認(rèn)知視角的一個(gè)看法，還有其他視角看法嗎？

從習(xí)慣化理性思維分析，任何行為都有對(duì)錯(cuò)好壞，事實(shí)上多視角看行為，只有合適與否，沒有對(duì)錯(cuò)區(qū)分。

因?yàn)椋阏J(rèn)為的錯(cuò)誤，只會(huì)導(dǎo)致指責(zé)、憤怒、懲罰，從而對(duì)于問(wèn)題解決是無(wú)效的，你希望這個(gè)結(jié)果嗎？

2、行為有目的。

之所以要多視角理解行為，因?yàn)樾袨樽鳛楸砻姹磉_(dá)形式，真實(shí)目的隱藏在行為后面，找到目的才是解決問(wèn)題之道。

一般思維是分析行為原因，比如喊狼來(lái)的孩子一定是撒謊，不過(guò)從目的來(lái)找，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多因素，是否孩子孤獨(dú)、空虛、害怕、尋求關(guān)注、缺少愛？

一個(gè)每天孤獨(dú)放羊的孩子，孤零零與一群羊作伴，而大人們則是三五成群，有說(shuō)有笑有抱怨，這個(gè)孩子連抱怨都沒有人聽，憑什么認(rèn)定只是撒謊這一個(gè)原因或目的呢！

如果能理順這個(gè)思維，認(rèn)可行為無(wú)對(duì)錯(cuò)但有目的，這就有了人文情懷，可以從別人角度看問(wèn)題、解釋行為。

根據(jù)津巴多心理學(xué)多視角觀點(diǎn)，心理行為至少是6個(gè)視角。孩子不斷喊狼來(lái)了，生物視角多動(dòng)癥、認(rèn)知視角不是撒謊而是孤單害怕、行為視角被強(qiáng)化、全人視角特質(zhì)類型、發(fā)展視角符合年齡的幼稚、社會(huì)視角環(huán)境因素導(dǎo)致。

上面比較寬泛，可根據(jù)勒溫公式更具體理解，叫喊狼來(lái)了是孩子個(gè)體心理特征與環(huán)境綜合作用結(jié)果。

孩子心理特征有什么？發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為正常的孩子就是幼稚，依賴，不成熟，尋求安全感。變態(tài)心理學(xué)認(rèn)為，孩子可能有心理障礙，這是傳遞障礙信息。普通心理學(xué)認(rèn)為，喜怒悲恐是人之常情，情緒后面有沒滿足的需要。

孩子所處的環(huán)境是怎么的？社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所想，這孩子孤立無(wú)援的環(huán)境，帶來(lái)強(qiáng)大壓力，需要有人關(guān)注與社會(huì)支持。

綜上所述，放羊孩子喊著狼來(lái)了，首先表現(xiàn)很正常，其次暗示壓力過(guò)大，最后是說(shuō)出需要，尋求關(guān)愛，呼喚療愈。

而要做到這些，離不開人文情懷，我們究竟是以自我為中心，還是以他人為中心？

作為例證，畫蛇添足舉例。

朋友想讀《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，我發(fā)去電子版以及我的微信公眾號(hào)讀后感文章，然后獲得反饋：“我有公眾號(hào)，你不會(huì)以為我老年癡呆了吧”。我的行為意圖呢，則是方便查詢。

可見，行為解讀太豐富了。人文情懷下，用腦更要用心，用心勝過(guò)用腦，因?yàn)檫@是以誰(shuí)為中心的體現(xiàn)。

李克富老師文章對(duì)于孩子“撒謊”不去學(xué)校問(wèn)題，給出咨詢建議“父母提前說(shuō)明，給孩子請(qǐng)假后，陪著孩子在家，啥也不干”，陪伴意味著給出關(guān)愛，但沒有任何娛樂(lè)活動(dòng)，甚至就是躺在床上，這導(dǎo)致“負(fù)懲罰”而非正強(qiáng)化效果，會(huì)讓故意找事孩子主動(dòng)上學(xué)去。

堅(jiān)定行為有對(duì)錯(cuò)，這是常規(guī)思維，理性思考，價(jià)值判斷，一根筋，冷冰冰；堅(jiān)信行為有目的，這是心理思維，情感思考，目的討論，多視角，有溫度；具體采取何種思維，要看我們的目的是什么！