草船借箭的感受和啟示_草船借箭的感受和啟示350字

《草船借箭》是《三國演義》中的經(jīng)典片段，也是人教版經(jīng)典的課文。從新課標(biāo)的角度分析，本單元的課文編排嚴格對應(yīng)了課標(biāo)中對于語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，我們一起來分析。

《三國演義》中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們挖掘了幾百年，到現(xiàn)在依然熱度不減。本單元的單元頁，就給了我們很好的啟示。

三國是一個烽煙四起的年代，這個年代涌現(xiàn)出的英雄人物，燦若星河，他們身上所體現(xiàn)的情懷，感染了一代又一代中華兒女。書中的英雄文化，謀略文化，詩歌文化等等，足夠我們研究，足夠我們自豪。《草船借箭》中，有科學(xué)，又有謀略，有人性，從中我們可以汲取到很多營養(yǎng)。

《草船借箭》中，最突出的就是對人物語言的描寫，實際上也是這本巨著最突出的一個亮點。

文章的開始，就是一段非常有意思的語言描寫。看似平常，仔細品味，卻蘊含著文字背后兩位聰明人的暗中較量，也暗含著兩位聰明人的性格特點。在一攻一守之中，歷史的帷幕緩緩拉開。

如何鍛煉人的思維能力，如何鍛煉人自己面臨問題處理的能力，本篇課文是一個非常好的例子。

本篇課文的課后題，就是一個很好思維練習(xí)題。人是如何思考的，課后的三個問題，就是一個思維的過程。

審美情趣四個字，重要的是“情趣”兩字。情趣，在文字中能讓人產(chǎn)生一種美好的聯(lián)想，讓人浮想聯(lián)翩。

在這個情境中，有靜有動，有遼闊的背景，有藏在其中的人的行動，這一切，都能讓人產(chǎn)生美好的想象。

課標(biāo)告訴我們，我們要在語言運用中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的思維能力，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。可見，在語文學(xué)習(xí)中語言運用始終是一個核心要務(wù)。《三國演義》中，塑造了數(shù)不勝數(shù)的人物形象，這些歷史人物，每個人的身份不同，他們的語言也不同，抓住人物的語言，就能清楚人物的形象，讀懂文章的內(nèi)涵，學(xué)會如何閱讀《三國演義》。

第一板塊 悟方法，讀弦外之音

有些人說話，要品，要悟，要聯(lián)系語言環(huán)境，來體會言外之意，弦外之音。

在《三國演義》這本書中，劉備一方代表著正義，諸葛亮更是千古完人。所以，周瑜在書中不自覺地就成了別有用心的人。

一開始，明知水上交戰(zhàn)，弓箭是最好的武器，卻明知故問。

諸葛亮心知肚明，卻順著周瑜的話茬。

周瑜以軍令的形式，要求諸葛亮做到。

諸葛亮將計就計，顯得胸有成竹。

周瑜知道10天難以完成，但不依不饒。

諸葛亮故意上套，說三天完成并立下軍令狀。

這一來一回，言鋒之間，透漏著殺機，透露著計謀。人物的形象也就躍然紙上。所以，我們讀《草船借箭》不能只看表面文章，言語的背后，才是機關(guān)所在。

這個過程，要讓孩子充分感悟，并做出明確引導(dǎo)。

第二板塊 用方法，讀懂弦外之音

當(dāng)我們初步懂得了人物說話的弦外之音后，我們可以總結(jié)一些閱讀策略：要聯(lián)系全篇課文，要調(diào)動自己對歷史人物的了解，要了解人物所處的歷史背景，要清楚人物的大致性格。當(dāng)我們總結(jié)出這些方法之后，同時對人物形象有了更進一步的認識之后，要用這些閱讀策略，繼續(xù)讀懂人物語言的弦外之音。

“我可沒逼他”這樣的語言，在我們讀完了前文以后，是絕對不會相信的，再加上周瑜讓軍士們故意延遲，我們就會對前文有更深的理解。從而，我們也可以從魯肅的話中，明顯的感受到兩人形象的區(qū)別。再往下看：

諸葛亮也不是好惹的，讓魯肅不要告訴周瑜，用心的孩子也能感覺到此時的諸葛亮也不是一個平凡之輩，這兒是一個留白可以讓學(xué)生們展開豐富的想象，展開對諸葛亮的評價，特別是抓住有個性的評價，比如說：周瑜和諸葛亮也是彼此彼此，半斤八兩而已，說出這種理解，那就非常了不起了。此時，我們要鼓勵孩子，依據(jù)文本，說出自己的理解，這也許是讀好名著的好方法之一，也是實現(xiàn)深度閱讀的好方法。

第三板塊 總結(jié)閱讀方法，繼續(xù)閱讀《三國演義》

當(dāng)我們用這種方法，讀懂了課文以后，同時獲得了一種全新的閱讀體驗，改變了我們固有的閱讀思維方式。改變，就意味著不同的收獲，繼續(xù)閱讀，學(xué)生的收獲就會更大，就會在閱讀中繼續(xù)驗證自己的思維方式。

周瑜打黃蓋，一個經(jīng)典的片段，幾位演員擔(dān)任不同的角色，說著不同的臺詞，有著不同性格特征，當(dāng)我們讀懂了人物語言的弦外之音后，名著的魅力，也許會真正的再現(xiàn)在我們面前！