老教師調(diào)入新單位感言—教師調(diào)入新單位怎么自我介紹

每年“中國教育報(bào)教師喜愛的100本書評選”結(jié)果出來后，我都會(huì)認(rèn)真看一下，一方面看看這些書有多少是自己看過的，另一方面從中選擇一些自己感興趣的書去閱讀或重讀。去年年底，我在2021年教師喜愛的100本書的十佳圖書中，看到了自己很尊重的成尚榮先生的《做中國立德樹人好教師》一書。看到這本書，我很自然地就想到了成先生的一個(gè)觀點(diǎn)：“書買了是為了以后讀的。”這個(gè)觀點(diǎn)是10多年前我在成尚榮先生于《中國教師報(bào)》上發(fā)表的一篇文章中看到的，在很大程度上緩解了我當(dāng)時(shí)買書并不及時(shí)看的焦慮，讓自己買書藏書的行為變得心安理得。

于是，《做中國立德樹人好教師》就成為我這個(gè)寒假的重點(diǎn)讀物。在書中，作者旗幟鮮明地指出“做好老師”是教師專業(yè)發(fā)展的根本性追求，這樣的追求超出了當(dāng)下對“名師”和“良師”的爭議。正如作者所言，“做好老師”可以有兩層含義，一是“做好老師”人人可為，二是“做好老師”的追求也是無止境的。在更多的教師成為“好老師”的前提下，名師也才能名副其實(shí)，起到更好的示范引領(lǐng)作用。

在書中，作者提到了教育家“青春性”的話題，他把“時(shí)代的抱負(fù)、民族的理想”“青春的活力、生命的創(chuàng)造力”“當(dāng)下的行動(dòng)和不斷奔涌的思想力量”作為教育家“青春性”的表現(xiàn)。并以顧明遠(yuǎn)、于漪、斯霞、于永正、陶西平、朱永新為例，講述了這些教育家無悔的教育人生。這幾位教育家的著作我都看過，再借由作者的視角來解讀，讓我有了更多的收獲。

作者花了很大篇幅講述了一生耕耘在情境教育事業(yè)上的李吉林先生，并稱她為好老師的精神標(biāo)志與標(biāo)桿。多年前，我就閱讀過成尚榮先生的多篇文章，他一直倡導(dǎo)“兒童研究”是教師的第一專業(yè)。在他看來，為兒童研究兒童，這是李吉林的人生寫照，也是李吉林成為好老師的重要前提。在作者的筆下，我對李吉林先生有了更全面的認(rèn)識(shí)，也對這位一直在小學(xué)里做出教育大學(xué)問的教育家有了更多的敬意。

在我看來，成尚榮先生自身就是“好老師”中的杰出代表。他有過小學(xué)教師、小學(xué)校長、省教育廳處長、省教科所所長、教育刊物主編的經(jīng)歷，多個(gè)不同教育崗位的歷練讓他有了多元視角去看待教育問題。

2019年10月，我在寧波市教育局主辦的《兒童立場》一書的分享會(huì)上見過成尚榮先生。盡管他頭發(fā)花白，但身材依然筆挺。已年近80歲的他在講座時(shí)中氣十足，能站著講一個(gè)多小時(shí)，并不時(shí)冒出金句。他主持沙龍的時(shí)候，能調(diào)動(dòng)每一位參與教師的積極性，并能讓臺(tái)下互動(dòng)起來。

在《做中國立德樹人好教師》一書中，我找到了成尚榮先生“青春性”的秘訣。這個(gè)秘訣就是他稱為“黃昏起飛行動(dòng)計(jì)劃”的四大行動(dòng)：大量閱讀、參與課改、積極寫作、主持沙龍。大量的閱讀和寫作，讓他保持敏銳的思想；積極參與課改和主持沙龍，讓他在深入教育實(shí)踐和參與交流中能更好地把握時(shí)代的脈搏。

除了閱讀成尚榮先生的多本著作外，我也有意識(shí)地閱讀他公開發(fā)表的一些文章。僅在2021年，中國知網(wǎng)上就收錄了他的50多篇文章。事實(shí)上，我閱讀成尚榮先生的起點(diǎn)是他在期刊上公開發(fā)表的文章，并從中深受啟發(fā)。比如他在《人民教育》2012年第1期上發(fā)表的《向美回歸：教師的研究與表達(dá)》帶給我很多啟迪，讓我對如何做科研和寫好教育文章有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并開啟了我的美學(xué)著作閱讀之門。

與成尚榮先生同行，是我日常閱讀的一個(gè)縮影。除了關(guān)注作者的著作和期刊網(wǎng)上收錄的文章外，我還會(huì)留意媒體對他的報(bào)道。比如，《教育導(dǎo)報(bào)》2022年2月15日以《如何成為教師中的“首席”——成尚榮談“名師的追求與成長”》為題，對成尚榮先生最近的一次講座進(jìn)行了報(bào)道。每過幾個(gè)月，我也會(huì)有意識(shí)地到期刊網(wǎng)上去查詢成尚榮先生最新發(fā)表的文章，碰到感興趣的，就會(huì)下載學(xué)習(xí)。

當(dāng)我正在撰寫此文時(shí)，我在《中小學(xué)管理》2022年第2期讀到成尚榮先生的《讓學(xué)生成為思想勞動(dòng)者》一文。在大力推進(jìn)勞動(dòng)教育的今天，“思想勞動(dòng)者”的說法的確有讓人眼前一亮的感覺。盡管“思想勞動(dòng)者”的說法并不是成尚榮先生的首創(chuàng)，但他有自己對這個(gè)問題的理解。他認(rèn)為，讓自己的思維活躍起來，讓自己的見解豐富起來，才會(huì)讓學(xué)生這一思想勞動(dòng)者生長起來。這正是教師最珍貴的人格尊嚴(yán)、最偉大的專業(yè)價(jià)值。其實(shí)，這也是他一貫倡導(dǎo)的“兒童研究”的一個(gè)具體體現(xiàn)。已有80多歲高齡的成尚榮老先生，依然保持著這樣的思想活力，真的讓人佩服。

這些年來，根據(jù)自己的需要，我通過“追蹤式”多元化閱讀的方式，還同朱永新、鐘啟泉、常生龍、聶震寧等多位專家學(xué)者同行，讓自己在工作中不再有“本領(lǐng)恐慌”。也正是因?yàn)樽约涸陂喿x上的積累，讓我更好地扮演了教師閱讀推廣人的角色，帶動(dòng)區(qū)域更多教師走上了專業(yè)閱讀之路。

正如楊絳先生所言，讀書好比串門兒。我在串門兒的基礎(chǔ)上又多走了一步，借用簡單的教育技術(shù)手段，把專家學(xué)者的“智慧”進(jìn)行打包，并且能實(shí)時(shí)更新，成為助力自己成長的好幫手。

（作者單位系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）

《中國教育報(bào)》2022年03月09日第9版

作者：劉波