初一第一單元作文第三篇_作文《難忘的一件事》

習(xí)作指導(dǎo)

寫人要抓住特點(diǎn)

記敘文寫作除了記事，也常常寫人。每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)。有的頭發(fā)旅密，有的頭發(fā)散亂；有的眼窩深陷，日光深沉，有的日光清激平和：這是外貌的差異。有的活潑好動(dòng)，有的老成持重；有的沉默木訥，有的南默風(fēng)趣：這是性格的差異。

要寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。圖2、圖4分別是文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛因斯坦的肖像漫畫，以夸張的形式突出了人物的外特征。把它們分別跟圖1、圖3的人物照片對(duì)比一下，看看畫家抓住了人物哪些方面的特征。

接下來，可以展開具體描寫。描寫外貌，可寫人物的五官、頭發(fā)與胡須、也可寫臉色、神情，尤其是眼睛；描繪衣著，可寫人物某次的具體穿著，也可寫其習(xí)慣的顏色擠配、衣服式樣等。注意不要泛泛地?cái)⑹龊兔鑼懀プ∪宋飬^(qū)別于他人的獨(dú)特之處來寫。比如《從百草園到三味書屋》，寫壽鏡吾老先生“讀書人神”時(shí)的動(dòng)作：

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起、

搖著，向后面拗過去，拗過去。

寥寥幾筆，一個(gè)可愛的“宿儒”形象躍然紙上。

“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。可寫的事情較多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。比如《再塑生命的人》，敘述了莎莉文老師通過激發(fā)“我”的求知，一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。文中的每一個(gè)事例，都圍繞著沙莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。

《教師教學(xué)用書》寫作指導(dǎo)

所謂“人物描寫”，就是以文字具體描繪出人物的形象。描繪人物不只是指人的身材、體態(tài)、容貌、表情、服飾，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌等。運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字，描寫人物外形和內(nèi)在的特征，是人物描寫的主要任務(wù)。

寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸顯人物鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢?

外貌描寫：外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫外貌描寫。外貌描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的絕不止于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫誰像誰。

人的外貌各不相同，所以對(duì)人物的刻畫也要因人而異。面面俱到，只會(huì)湮滅了人物的主要特征。所以，寫作之前一定要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處，然后，再根據(jù)文章主題的需要，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，必要時(shí)可恰當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)兒夸張手法。尤其不要忽略對(duì)眼睛的描寫。眼晴是心靈的窗戶，對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清激明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者充滿期待，或者充滿絕望┅┉

語言描寫：也是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。

要寫活人物，也應(yīng)將人物的語言寫活。李漁說過:“言者，心之聲;欲代此一人立言，先宜代此一人立心。”立心，就是掌握人物的思想性格。由人物的說話表現(xiàn)他們的內(nèi)心是直接有效的方式。外貌常常不足以表現(xiàn)人物性格，加上人物的語言就可以更充分地展示出來。

特別關(guān)注：

其一，語言描寫要性格化，符合人物的身份。

其二，語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。

其三，語言描寫要簡潔、形象，最好寫清楚人物說了些什么，怎么說的。

動(dòng)作描寫：是指對(duì)人物的舉止動(dòng)作等的描寫。作用是通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。

指導(dǎo)：推敲個(gè)性特征，精選恰切動(dòng)詞。

作家老舍曾說:“只有描寫動(dòng)作，人物才能立起來。”成功的動(dòng)作描寫可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征；有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)作描寫首先要準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，其次要細(xì)繪連貫動(dòng)作，此外還要注意精心修飾動(dòng)詞。比如《從百草園到三味書屋》寫壽鏡吾老先生讀書時(shí)的動(dòng)作:“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”寥寥幾筆，一個(gè)可愛的“宿儒”形象躍然紙上。從這個(gè)實(shí)例中我們知道，恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫得充實(shí)、具體，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，能夠表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免空洞干巴。

對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。

心理描寫：就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。

指導(dǎo)：透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心。

心理描寫可以直接由作者進(jìn)行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過描寫人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過環(huán)境、景物、氛圍等來進(jìn)行折射。心理描寫對(duì)于初中學(xué)生來說是難度較大的。但是，如果能透過表面深入人物內(nèi)心，寫出人物的精神風(fēng)貌、思想境界或者內(nèi)心徽妙的情感，那文章就更上一層樓了。

在寫作過程中要注意，每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界。其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得合情合理。

典型與細(xì)節(jié)

指導(dǎo)：提煉典型事件，抓住細(xì)節(jié)刻畫鮮明個(gè)性。

“人”從來都不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫得個(gè)性鮮明，栩栩如生還要注意從各種素材加工、提煉，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。

寫大事固重要，但對(duì)細(xì)節(jié)描寫也不能忽視，有時(shí)人物性格特點(diǎn)往往在一些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。茅盾說，要善于描寫典型動(dòng)作，不但用大事來表現(xiàn)人物性格，而且不放松任何細(xì)節(jié)描寫。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能見微知著，增強(qiáng)可信度和感染力。

一線教師寫作指導(dǎo)

肖像，不僅僅是指人物的外貌，應(yīng)該包括人物的所有外部特征：身材、服飾、容貌、姿態(tài)、聲音和風(fēng)度氣質(zhì)等等。人物肖像描寫是寫記敘文的一項(xiàng)不可忽視的基本功。很多作文體裁總是離不開人，人物出現(xiàn)的第一印象，就是其外貌。

好的肖像描寫像電影畫面一樣展現(xiàn)在讀者面前，讓人印象深刻。要寫好人物的肖像特征，主要是仔細(xì)觀察，抓住人物肖像的細(xì)節(jié)特征，注意他們的身份，了解其個(gè)性。

白描式描寫

肖像描寫有很多種方法，最簡單的是白描式描寫，即有什么寫什么，不加任何渲染烘托，簡簡單單把人物的容貌、身材、服飾等等特征表現(xiàn)出來。尋人啟事就是最一種白描，比如：“XXX，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20CM左右的傷疤。”

以上的描寫沒有任何華麗的辭藻，力求簡潔明確，把描寫對(duì)象的年齡，容貌，身材、衣著等基本要素寫出來。寫這些要素并不是簡單的羅列，是需要按照一定的順序的，一般是從整體到局部，局部描寫是從上到下的順序。而人物的外貌一般都是千差萬別的，在描寫外貌時(shí)一定要將這些特別的地方摳出來。前面尋人啟事的例子中將一些比較容易辨認(rèn)的特點(diǎn)明確的寫出來，比如頭頂右側(cè)有一道20cm左右的傷痕。又比如對(duì)豬八戒的外貌描寫：“一個(gè)豬頭人身的妖怪，長嘴大耳，身圓肚肥，傳一件青藍(lán)色的土布衣服，提一柄九齒釘耙。” 從以上的人物外貌細(xì)節(jié)描寫就很容易辨認(rèn)出描寫對(duì)象是豬八戒。

工筆式描寫

除了白描外，用得比較多的另一種描寫方法是工筆式描寫，即使用較多的筆墨對(duì)人物作細(xì)致入微的刻畫，多用到比喻、夸張等修辭手段，不僅僅能鮮活的展現(xiàn)人物的外貌特征，而且能烘托出一定的氛圍，展現(xiàn)出人物的其他特征，比如性格、意境、氣質(zhì)等等。比如：

那客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不多，卻很深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭花白的短發(fā)，根根向上立著，如刺猬一般。稀疏的胡須已經(jīng)全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗的卻透亮，規(guī)規(guī)整整的扎在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的。

上面的一段精心工刻的文字對(duì)主人公進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，年過半百的中年人，刀刻般的皺紋突出其歷經(jīng)歲月的滄桑。立著的短發(fā)又突出了此人比較有精神氣。對(duì)衣著的描寫突出了其破落，流落在外。衣服規(guī)整說明此人精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)。

利用夸張和比喻的手法進(jìn)行人物描寫也能使人物更生動(dòng)，比如提起關(guān)于，大家最深刻的印象就是棗臉、丹鳳眼、臥蠶眉，這幾個(gè)簡短的詞語就能將關(guān)于的形象描寫的惟妙惟肖。例如：“他瘦長身材，披著一頭長長的黑發(fā)，臉白如雪，眸如漆星。右手按劍，左手?jǐn)n袖，英姿中帶著憂悒，冷然中帶著陰郁，他站在那里的樣子有點(diǎn)懶，有點(diǎn)倦。”

以上的句子中，臉白如雪，眸如漆星，雖然字?jǐn)?shù)很少，但是這么一比喻，使人產(chǎn)生了很深刻的印象。又如：他竹竿似的身體上頂著一個(gè)大大的圓腦袋，就像一個(gè)竹竿上挑著一個(gè)燈籠般不協(xié)調(diào)。油膩的頭發(fā)亂蓬蓬的，活像一個(gè)大鳥窩。

總的來說，人物的肖像描寫，需要以形傳神，揭示人物的性格特征，內(nèi)心世界。白描、工筆描寫和夸張比喻描寫等方法只是一些簡單的描寫方法，而中國的語言博大精深，鮮活形象。描寫的手法和語句都因人而已，高手通過描寫來寫意，烘托出意境、氣質(zhì)等抽象的東西，能更深刻的展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

習(xí)作范文

習(xí)作一：我的同桌

我的同桌叫袁澤沛，來自于湖北荊州，是個(gè)有著短發(fā)、稍圓的臉，并不高的女孩子。

而當(dāng)人們看到她后，給人留下最深刻印象的，便是她仿佛萬年不變的臉。總是古井無波的面孔很難令人感到她任何的感情，再加上他那雙炯炯有神的黑色小眼睛，讓人感到了一絲嚴(yán)肅。所以有人戲稱她為“面癱女”。

其實(shí)，她的面孔也并不是萬年不變的，但凡一提起畫畫和漢服這兩件事的時(shí)候，便會(huì)馬上激動(dòng)起來，捂著臉，露出了一幅激動(dòng)的笑容，讓人看了也想隨著她一起哈哈大笑，可見她對(duì)畫畫和漢服是多么得喜愛。

她十分喜歡畫畫，尤其是畫人物。往往是她畫一個(gè)人物，幾分鐘不到就能打好一個(gè)草稿，而仔細(xì)看那個(gè)人物，刻畫得十分細(xì)致，仿佛還能從中看到肌肉的線條，栩栩如生，躍然紙上。這一點(diǎn)也是讓她最自豪的一點(diǎn)。然而，“冰凍三尺非一日之寒”，而她能夠畫得好，也與她平時(shí)的不斷練習(xí)是離不開關(guān)系的，正是因?yàn)樗綍r(shí)隨手一有空就畫上幾筆，她才能把那些人物畫得那么靈動(dòng)。所以在短短幾個(gè)月里，僅僅我見到的她所畫畫用的本子就不下五六本，而我又是翻開一看，每一本本子上都鋪滿了各式各樣的人物。每當(dāng)我們提起這些人物的時(shí)候，她總會(huì)露出一種自豪的笑容。而正因?yàn)樗宋锂嫷煤茫晕覀儼嗪诎鍒?bào)上的人物都是她畫的。有次她的畫作被數(shù)學(xué)老師看到后，老師笑著說：“你畫得那么好，以后都可以當(dāng)畫家了，到時(shí)候可別忘了給老師畫一張啊！”

袁澤沛同時(shí)也是一個(gè)不折不扣的愛國人士，自從“成都漢服事件”后，她意識(shí)到了國民對(duì)中國傳統(tǒng)文化的不了解，并想穿上漢服，以借此弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。從此，他便愛上了漢服——這種寬袍大袖，端莊美麗，有著獨(dú)特漢族文化的魅力的服飾。為了能夠擁有一件漢服，他不停尋找著賣漢服的地方，可是在深圳卻少有賣漢服的商家，想找到一件合適的漢服更是難上加難，最終皇天不負(fù)有心人，她終于在龍崗找到了賣漢服的商家，如愿以償?shù)啬玫搅藵h服。

而她的性格也是堅(jiān)毅而謹(jǐn)慎的，懂得在什么時(shí)候要做什么，上課時(shí)也幾乎從來不說話，她的性格或許就正是她能獲得好成績的原因，“性格造就一生”，她的性格值得大家去學(xué)習(xí)。

這就是我的同桌，一個(gè)特立獨(dú)行的袁澤沛。

習(xí)作二：我的同學(xué)

文/劉一凡

他今年12歲了，經(jīng)常穿著一件造型精致的格子襯衣，顯得英姿颯爽，有著一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，濃眉大眼，眉宇間仿佛在思考什么，言談舉止十分優(yōu)雅，他就是我的好朋友——李宗義。（人物肖像式開頭，刻畫人物生動(dòng)形象，值得借鑒！原文存在語序混亂，已經(jīng)做好調(diào)整，望你認(rèn)真體會(huì)！）

我佩服李宗義的勤奮好學(xué)和勤勞肯干。（簡單敘述，過渡。）

那是一個(gè)炎熱的夏天，班級(jí)里同學(xué)們都熱得奄奄欲睡，只有李宗義在那抓耳撓腮如饑似渴的學(xué)習(xí)，仿佛天氣的炎熱與他沒有任何關(guān)系。（補(bǔ)入必要的動(dòng)作描寫和肖像細(xì)節(jié)描寫，這樣人物形象才會(huì)鮮明生動(dòng)。你可參考空間置頂李昱錄的《拔河比賽》，認(rèn)真體會(huì)描寫技巧在塑造人物形象方面的作用！）放學(xué)后，別的同學(xué)都是回家下樓玩只有李宗義悶在家里學(xué)習(xí)。（略寫。）

李宗義不僅是一個(gè)勤奮好學(xué)的人他還是一個(gè)勤勞肯干的人。（再次過渡，文章要另起一段。）

每次一到李宗義那組值日，教室就立馬換一個(gè)樣子。打掃完以后，我仔細(xì)環(huán)視著寬敞的教室，柔和的陽光透過南面幾扇大玻璃窗，照在蘋果綠的窗臺(tái)上，照在雪白的墻壁和天花板上，教室顯得那樣明亮。天花板下懸掛著六盞雪白的日光燈，講臺(tái)后的墻上新安裝了玻璃黑板。桌椅被他和小組成員們擺放得整整齊齊，地面掃得干干凈凈。這一切都給人以舒適的感覺，連勞動(dòng)委員都佩服他！（這一段描寫教室被李宗義同學(xué)打掃得整潔一新，環(huán)境描寫細(xì)致入微，給同學(xué)身臨其境之感，值得借鑒！）

這兩種美好的品質(zhì)不能靠嘴上說，要看一個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)，李宗義同學(xué)就是這樣堅(jiān)持不懈地努力做著，我十分欽佩他！（卒章顯志結(jié)尾，緊扣主題，原文有些啰嗦，已經(jīng)做了刪改，望你認(rèn)真體會(huì)！）

習(xí)作三：我的同學(xué)

——記“控球天才361”

“初一那孩子控球太厲害了。”我常聽到走過我們班門口的初三、初二的大高個(gè)兒們說。“那孩子”指的是我們班的小個(gè)子361，“361”是他自己取的綽號(hào)，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的代言人。

足球，是他最愛的運(yùn)動(dòng)，也是他最擅長的項(xiàng)目。361的看家本領(lǐng)當(dāng)數(shù)控球，估計(jì)整個(gè)初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的“show time”(表演時(shí)刻)，一大幫人圍追堵截，他都能輕松應(yīng)對(duì)。

一次足球選修課，好戲開場(chǎng)了——二班的三個(gè)高手來搶球。

打頭陣的是二班的大崩。面對(duì)“氣勢(shì)洶洶”的對(duì)手，361做向左勻球過人狀，其實(shí)那只是虛晃一槍的假動(dòng)作。大崩果然中計(jì)，身體向左一傾，右邊便出現(xiàn)了一個(gè)空檔。361立馬兒向右一閃，動(dòng)作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過人！

第二個(gè)上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個(gè)鏟球動(dòng)作就直沖過來。這要換做是別人，就算不丟球，也得心里一驚。可是361臨危不亂，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時(shí)全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波沖上來的是偉森，他的動(dòng)作相當(dāng)敏捷。361稍一愣神，差點(diǎn)兒丟了球。但是，361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權(quán)。但是偉森并不放棄，想勾球。361也有應(yīng)對(duì)之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動(dòng)的同時(shí)突然向后拖球，偉森還沒反應(yīng)過來，361又突然向右躲閃轉(zhuǎn)身，輕盈地甩開了偉森的堵截。

后面的對(duì)手，自然也被361輕易突破了。361最后使出了看家本領(lǐng)——圓月，將球射進(jìn)了球門，場(chǎng)邊爆發(fā)出一片喝彩，真是絕了！

這就是我的同學(xué)，我的好友——控球天才361.

【點(diǎn)評(píng)】

在男生的校園天地中，除了教室還應(yīng)當(dāng)有球場(chǎng)。小作者圍繞一次足球賽場(chǎng)的三波“圍剿與反圍剿”，記敘了361同學(xué)控球成功突圍的經(jīng)過，將361同學(xué)超強(qiáng)的控球能力展現(xiàn)得淋漓盡致。

本文優(yōu)點(diǎn)之一，入題簡潔。第一句話就直奔人物特點(diǎn)，通過高年級(jí)同學(xué)之口，點(diǎn)明初一小個(gè)兒361同學(xué)——“控球太厲害”。然后插入對(duì)“361”綽號(hào)的介紹，既體現(xiàn)出361同學(xué)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的鐘愛，又使文章內(nèi)容活潑風(fēng)趣。

優(yōu)點(diǎn)之二，內(nèi)容緊湊，動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神，人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞361同學(xué)控球能力超強(qiáng)的特點(diǎn)，集中選取了一場(chǎng)球賽中361同學(xué)連續(xù)三次帶球過人的細(xì)節(jié)，并展開描寫，不僅將雙方的攻防動(dòng)作寫得真切可感，同時(shí)也寫出了四個(gè)“球場(chǎng)人物”的不同特點(diǎn)——大崩“氣勢(shì)洶洶”，小毛“有股子愣勁兒”，偉森動(dòng)作敏捷，他們?nèi)斯餐r托出361同學(xué)控球閃展騰挪、信心十足、臨危不亂的特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)之三，語言風(fēng)格契合文章內(nèi)容，敘述和感想有機(jī)結(jié)合。文中描寫球場(chǎng)動(dòng)作，多采用連動(dòng)的短句子，讀起來節(jié)奏明快，有一種速度感。而作者即興插入自己的感想，也言簡意賅，像361帶球過人一樣不拖泥帶水。

習(xí)作四：甜甜的回憶

李琳娜

是日子碾過的痕跡，吹彎了炊煙的腰肢，吹皺了滿池靜好的秋水，吹亂了流年，吹滅了紅月亮，卻依然有甜甜的回憶。

——題記

我的思緒系在那麥田稻草人的紅頭巾上，染著細(xì)碎的陽光，甜糯的氣息隨風(fēng)颯颯吹來，把記憶吹得那么清晰：

“是紅薯烤好了么？”

記憶中的它們，好甜！

緊攥著幾元錢，站在賣烤紅薯的老爺爺?shù)臓t子旁，怯怯地望去，那個(gè)笨重的大鐵爐閃耀著漆黑的光澤，纖柔的風(fēng)哪里承受得了它粗重的呼吸？我的鼻子里滿是木炭燃燒時(shí)混合著紅薯慢慢熟透溢出糖水的氣息。我張開小手，手指不停地?fù)崦菐讉€(gè)硬幣。硬幣已磨得發(fā)亮，如同打了蠟。

甜糯的紅薯，它那黏人的氣息總是讓我的鼻翼一張一翕，興奮著，蠢蠢欲動(dòng)。

舔一舔被風(fēng)吹干的嘴唇，仰起頭，伸出手，吃力地將硬幣貼在老爺爺?shù)氖终菩纳希?xí)慣性地縮了縮脖子，說：“爺爺，我要兩只紅薯。”

老爺爺站得老高，戴著雙麻布手套不停地往爐子里摸，爐口升騰著白氣，熱乎乎的，也是甜絲絲的。他的眼睛像鷹一般銳利，胡子微微翹著，穿著藏青色的棉袍，很威嚴(yán)的樣子。我低著頭，抿抿嘴唇，想著大爐子里臥著的紅薯，那肥大可愛的紅薯一個(gè)個(gè)地挨著、擠著，蹲在爐膛邊滋滋地冒著糖水，似乎想讓風(fēng)兒早一點(diǎn)捎去它們烤熟的甜糯的香味兒，好讓它們?cè)缫稽c(diǎn)被老爺爺拿出來，捏在老爺爺?shù)恼菩摹６翘鹋吹南阄秲涸缫褑拘蚜宋茵嚹c轆轆的肚子……此時(shí)，我早已經(jīng)口水四溢。

老爺爺見我這樣，說：“給你挑兩只大的啊！”老爺爺?shù)穆曇舸己袢缋详愥劊@入我的耳朵，卻是一片溫暖。抬頭，老爺爺?shù)碾p眼溫和似秋水，多了些許關(guān)愛。他的胡須似乎彎得更可愛了。老樹般粗糙的皮膚被冷風(fēng)吹著，肯定吹得很疼吧？

“嗯！我要兩只大的。”我揚(yáng)起嘴唇，接過老爺爺遞過來的兩只烤紅薯，只聽見冷風(fēng)依然在吹，但是風(fēng)中驟然多了一股甜糯的香味兒。

又到初冬時(shí)節(jié)，走在熟悉的街道，吹著清冷的風(fēng)，鼻翼之間再次嗅到甜糯的香味兒，我輕聲地問：

“是紅薯烤好了么？”

評(píng)語：

初冬時(shí)節(jié)，街頭飄香的烤紅薯的香味兒勾起了小作者綿長的甜甜的回憶。如初冬的陽光溫暖著我們記憶深處那一抹舌尖上的記憶。

漆黑的大鐵爐，紅紅的木炭，糖水四溢的烤紅薯，還有那四溢的口水……這一切都在小作者筆下熠熠生輝。貪吃的小女孩，慈祥的老爺爺，兩個(gè)人物形象躍然紙上。而細(xì)膩的刻畫和描寫，無不令我們動(dòng)容。如“我”撫摸著發(fā)亮的硬幣，紅薯臥著爐膛里的可愛的模樣，風(fēng)中飄過的一絲絲甜糯的香味兒，文章前后兩次詢問“是紅薯烤好了么？”這些都讓我們讀后念念不忘。

習(xí)作五：那最耀眼的一顆星

李若冰

在黑夜中，總會(huì)有一顆與眾不同的閃閃發(fā)光的星，在冥冥之中引領(lǐng)著我。那顆星，眨著眼睛，慈祥地看著我，讓我想起了我的爺爺。

他是一個(gè)再平凡不過的人，可在我心中卻占有崇高的地位。他不愛說話，很容易讓人忽視他的存在，但他其實(shí)一直默默地關(guān)心著我們。

以前，我望著爺爺?shù)哪槪粗鴼q月這把刀在爺爺臉上刻下的痕跡，總有一種酸酸的、咸咸的感覺。那時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我并不了解爺爺。每次我到奶奶家的時(shí)候，爺爺總是在地里干活兒，到快吃完飯時(shí)，爺爺才回來。他總是端著一碗白干飯，吃著剩菜。在我的印象里，他沒吃過幾次好的飯菜。

生前，他最后一次過生日時(shí)，是在暑假里，我們沒時(shí)間回家，媽媽就讓我給爺爺打電話，祝他生日快樂。爺爺聽完我的祝福后，興致勃勃地說：“好！只要我孫女記著我的生日就好！”我只給了爺爺一句簡單的祝福語，他就那么高興，更讓我堅(jiān)定了長大要回報(bào)他的決心。

可是，歲月不待人。還沒有等到我長大，爺爺就不再等我們了！

我最后一次望著爺爺?shù)哪槪难垩劭粢呀?jīng)深深地陷進(jìn)去了，眼睛安詳?shù)亻]著，鼻子很高，卻沒有隆起的感覺……這應(yīng)該是我第一次如此仔細(xì)地端詳爺爺?shù)拿嫒莅桑∥铱粗鵂敔斕稍诤诔脸恋墓撞睦铮砩蠉湫碌囊路托樱瑴I水模糊了我的雙眼。

我仿佛又看到了爺爺，他微笑著，喊著我的小名。可是，當(dāng)我走向他時(shí)，他又化為了一團(tuán)霧，消失不見了。無論我怎么喊他，他都不再回應(yīng)我了。

為什么？為什么那個(gè)棺材要把我最敬愛的爺爺帶走？爺爺走后，那個(gè)大家庭也散了，奶奶跟著三媽了，那個(gè)曾經(jīng)熱鬧的屋子，如今也早已經(jīng)空無一人，也不知道今年過年，那個(gè)大家庭還會(huì)不會(huì)聚在一起，會(huì)不會(huì)有往年的年味！

那耀眼的一顆星，也是我最親近的人！他永遠(yuǎn)慈祥地看著我，就像我爺爺一樣，默默地注視著我，守護(hù)著我！