火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)3到6自然段-火燒云三到六自然段教學(xué)設(shè)計(jì)

24 火燒云

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會(huì)寫“必、胡”等11個(gè)字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等7個(gè)詞語(yǔ)。積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。

3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說(shuō)出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。

4.能通過(guò)朗讀等方式，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

?教學(xué)重難點(diǎn)

背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)清楚火燒云的特點(diǎn)。

?教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

識(shí)字：“檀、喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識(shí)記。結(jié)合偏旁識(shí)記“檀、喂、廟”，這3個(gè)字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記生字。聯(lián)系上下文識(shí)記“盈、彤”，這兩個(gè)字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識(shí)記生字。動(dòng)作識(shí)記“跪”， 可結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字。對(duì)比識(shí)記“模”，這是個(gè)多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，識(shí)記生字。

寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順。“必”是獨(dú)體字，點(diǎn)的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書寫要點(diǎn)。“胡、燦、騎、秒、猛、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識(shí)的部件組成，書寫時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

2.朗讀教學(xué)

本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)入手，體會(huì)顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.積累表達(dá)

課后有兩個(gè)積累任務(wù)，一個(gè)是課后第一小題，要求背誦第3~6自然段；另一個(gè)是積累三類表示顏色的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。其中背誦第3~6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語(yǔ)、句子輔助記憶。本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)有7個(gè)，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會(huì)詞語(yǔ)的意思，再借助這些詞語(yǔ)說(shuō)出火燒云是如何變化顏色的。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“檀、喂、盈、彤”這4個(gè)生字，會(huì)寫“必、胡、兇、猛、威、武、鎮(zhèn)”這7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

3.能說(shuō)出火燒云有哪些特點(diǎn)。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 初讀課文，理清題意

1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。

（1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見(jiàn)過(guò)這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）

（2）師：你在什么地方、什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的云？（學(xué)生描述所見(jiàn)情景）

（3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡(jiǎn)介）

2.抓住疑問(wèn)，走進(jìn)課文。

（1）教師板書課文題目，全班齊讀。

（2）根據(jù)課文題目，提出疑問(wèn)。

師：讀完課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。

師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并畫上橫線。

3.理解“燒”字，感受異景。

（1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。

課件出示

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）指名朗讀，師正音。

（3）認(rèn)識(shí)“彤”字。

①教師范讀，出示“彤”字的讀音。

②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。

③課件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。

（4）體會(huì)“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。

①找出文中用得特別好的動(dòng)詞“燒”。

②播放火燒云上來(lái)時(shí)的景象，說(shuō)說(shuō)“燒”字好在哪里。

③教師總結(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。

（5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。

【設(shè)計(jì)意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對(duì)于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”，通過(guò)朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過(guò)程中，明白火燒云名字的由來(lái)，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。

板塊二 整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）梳理結(jié)構(gòu)。

師：文章是按照什么順序來(lái)介紹“火燒云”的？

（3）學(xué)生答，教師板書：上來(lái)、變化、下去。

2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

（1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來(lái)時(shí)的美景。

（2）圍繞“變”字，感受美景。

師：這一自然段中有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來(lái)。

（3）細(xì)讀第1自然段，體會(huì)變化。

師：火燒云出現(xiàn)時(shí)，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來(lái)。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？

（4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。

師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

（5）認(rèn)讀生字“檀、喂”。

①結(jié)合偏旁，理解字義。

②課件出示紫檀木的圖片，加深對(duì)“檀”的記憶。

（6）結(jié)合“笑盈盈”，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的心情。

師：從哪個(gè)詞可以看出人們見(jiàn)到火燒云時(shí)很高興？

（7）課件出示“盈”字的演變。

課件出示

讓學(xué)生通過(guò)查字典，了解“盈”是“充滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面的意思。

（8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。

師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來(lái)讀讀第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時(shí)，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會(huì)人們見(jiàn)到火燒云時(shí)的喜悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對(duì)照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。

板塊三 書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字

學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、威武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。

（2）學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個(gè)字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

（3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。

①“必”：第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過(guò)長(zhǎng)，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

②“胡”：左右結(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。

③“兇”：先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。

④“猛”：左窄右寬，右部底橫宜長(zhǎng)，托住上方。

⑤“威”：半包圍，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。

⑥“武”：第二橫從橫中線起筆，寫得斜長(zhǎng)，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。

⑦“鎮(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。

（4）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識(shí)記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“跪、廟”這2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“模”；會(huì)寫“燦、騎、秒、廟”這4個(gè)字。

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第3—6自然段。

3.能抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出火燒云的變化特點(diǎn)。

4.積累表示顏色的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)出幾個(gè)類似的詞。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 深入朗讀，感悟變化

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

課件出示

火燒云 晚飯 胡子

2.師：人們看到“火燒云”的出現(xiàn)會(huì)覺(jué)得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方？

3.學(xué)生自由朗讀第3～6自然段。

師：文中從哪些方面寫了火燒云的變化？用橫線畫出相關(guān)的句子。

4.交流反饋。（課件出示句子）

課件出示

l這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

l一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬……

l忽然又來(lái)了一條大狗……

l接著又來(lái)了一頭大獅子……

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：顏色變化、形狀變化。

5.在讀中感受。

師：自由讀一讀，和小組同學(xué)互相討論：作者寫了火燒云顏色和形狀的什么特點(diǎn)？

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一會(huì)兒、忽然”等詞中總結(jié)出變化多、變化快的特點(diǎn)。

（1）從數(shù)量上體會(huì)“一會(huì)兒”。

師：這幾個(gè)自然段中反復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？數(shù)數(shù)有幾個(gè)“一會(huì)兒”？

（2）從詞義上體會(huì)“一會(huì)兒”。

師：你能找找“一會(huì)兒”的近義詞嗎？

（3）你從中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：火燒云不僅變化多，而且變化快。

7.適時(shí)板書：多且快。

8.積累詞語(yǔ)：金燦燦、兇猛、威武、鎮(zhèn)靜。

（1）讀一讀這幾個(gè)自然段中的紅色詞語(yǔ)。（出示課件，將詞語(yǔ)“金燦燦、兇猛、威武、鎮(zhèn)定”標(biāo)紅）

（2）你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

（3）在課堂作業(yè)本上抄寫這幾個(gè)詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文的理解，由淺入深，層層推進(jìn)。問(wèn)題的分解，讓不同層次的學(xué)生都能從易到難逐次解答問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。注重引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，幫助理解課文，指導(dǎo)朗讀。

板塊二 細(xì)致朗讀，落實(shí)積累

1.問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)第3自然段。

師：作者是如何描寫顏色變化很多的？

2.同桌合作，梳理出所有描寫顏色的詞語(yǔ)。

3.語(yǔ)言積累，拓展練習(xí)。（課件出示詞語(yǔ)）

課件出示

紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃 梨黃

金燦燦 茄子紫 半灰半百合色

（1）師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）師：天空中的顏色就這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（3）根據(jù)學(xué)生回答，出示課件。

課件出示

還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

（4）師：這些“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你覺(jué)得還會(huì)有哪些呢？仿照文中表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

①ABB式：黃澄澄、綠油油。

②以常見(jiàn)的食物來(lái)描述顏色：番茄紅、葡萄紫。

③兩種不同顏色組合：半紅半紫、半青半黃。

（5）交流書寫“燦”字。

師：寫“燦”字時(shí)需要注意些什么？你能用它組個(gè)詞嗎？

書寫指導(dǎo)：注意“火”變成偏旁時(shí)，字形變窄，最后一筆變?yōu)辄c(diǎn)。

組詞：燦爛、金燦燦。

4.抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（1）師：默讀第3自然段，找一找文中哪個(gè)詞語(yǔ)是表示時(shí)間的。

（2）抓住“一會(huì)兒”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

①根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件。

課件出示

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

②師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）

③師：火燒云果然變化多，變化快。誰(shuí)覺(jué)得自己能比他讀得更好？

④男女生比賽朗讀。

（3）師：細(xì)心的作者不僅觀察細(xì)致，用詞巧妙，在標(biāo)點(diǎn)的使用上也別具匠心。（課件出示句子，用紅色標(biāo)注頓號(hào)）

課件出示

葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

① 師：思考，為什么作者用頓號(hào)而不用“和”來(lái)連接？

② 全班交流討論。

③ 師：全班齊讀這一句，讀出頓號(hào)的輕、短，讀出火燒云變化的迅速。

5.分步指導(dǎo)，背誦第3自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀。

師：火燒云的顏多，變化之快，你能用朗讀的方式為老師介紹嗎？

（2）根據(jù)提示進(jìn)行背誦。（課件出示句子）

課件出示

這地方的火燒云（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。（ ）、（ ）、（ ），這些顏色天空都有。還有些（ ）、（ ）的顏色。

（3）師：你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來(lái)了。看，這地方的火燒云變化極多……（課件出示火燒云各種顏色的圖片，學(xué)生隨圖背誦第3自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的背誦離不開(kāi)教師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住第3自然段中表示顏色的詞語(yǔ)和表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)該段所寫的火燒云的特點(diǎn)，為后面分步背誦做好鋪墊。這樣既讓學(xué)生熟練背誦了此段，也讓學(xué)生在背誦中學(xué)習(xí)了背誦的方法。

板塊三 朗讀品味，感受魅力

1.關(guān)注形狀變化，找時(shí)間詞。

（1）教師朗讀第4～6自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。（學(xué)生反饋，教師出示課件）

課件出示

l一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬……

l忽然又來(lái)了一條大狗……

l接著又來(lái)了一頭大獅子……

(2)師：這幾種動(dòng)物形狀的云，你最喜歡哪一種？為什么？

小組內(nèi)合作交流自己最喜歡的形狀變化。

2.預(yù)設(shè)，隨文識(shí)字。

（1）預(yù)設(shè)1：

課件出示

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

①師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現(xiàn)時(shí)的樣子。

②學(xué)生齊讀。

③結(jié)合動(dòng)作識(shí)記“跪”字。

④師：從哪里可以看出這匹馬消失得很快？（“過(guò)了兩三秒鐘……”“看的人正在尋找馬尾巴……”）

⑤學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作。

（2）預(yù)設(shè)2：

師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時(shí)來(lái)了一條大狗，瞧……

課件出示

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

①學(xué)生朗讀第5自然段。

②交流識(shí)記“猛”字。

③聯(lián)系生活，理解“兇猛”。

師：說(shuō)說(shuō)還有什么可以用“兇猛”來(lái)形容。

④抄寫詞語(yǔ)“兇猛”。

⑤師：再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點(diǎn)。

（3）預(yù)設(shè)3：

課件出示

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

①師：朗讀第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的獅子。

②根據(jù)學(xué)生回答，圖片出示石獅子照片，從而理解“鎮(zhèn)靜”“威武”，讓學(xué)生抄寫詞語(yǔ)“鎮(zhèn)靜”“威武”。

③聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)“模”字。（區(qū)分讀音，“模”在詞語(yǔ)“模型”中讀“ｍó”，在“模樣”中讀“ｍú”）

④學(xué)生用“一模一樣”造句，加深理解。

⑤利用偏旁識(shí)記“廟”。

師：廣字頭的字大多與建筑物有關(guān)，如“府、庫(kù)、店、庵”等。你還知道哪些偏旁是廣字頭的字？

⑥再讀第6自然段，感受火燒云的變化之快。（學(xué)生補(bǔ)白課件）

課件出示

大獅子如此威武又鎮(zhèn)靜，卻在一轉(zhuǎn)眼間再也找不著了。“火燒云”的形狀變化可真（）呀！

3.理清結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)背誦。

（1）回顧段內(nèi)結(jié)構(gòu)。

①師：有三種動(dòng)物呈現(xiàn)在我們面前……

課件出示

一會(huì)兒……忽然……接著……

②師：這些動(dòng)物各有特點(diǎn)……

課件出示

l馬頭向（ ），馬尾向（ ）。馬是（ ），像（ ），它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬（ ）了，腿（ ），脖子也（ ），尾巴卻（ ）。

l那條狗十分（ ），在向前跑，后邊似乎還跟著（ ）。

l（大獅子）跟廟門前的石頭獅子（ ），也（ ），也（ ），很（ ）很（ ）地蹲著。

③師：它們消失得也特別快，就在一瞬間……

課件出示

l看的人正在尋找（ ），那匹馬變（ ）了。

l跑著跑著，小狗不知（ ），大狗也（ ）。

l可是（ ）就變了，再也（ ）了。

（2）根據(jù)課件提示，同桌互相練習(xí)，嘗試填空背誦。

（3）師：我們一起來(lái)看看課件提示，背一背吧！（學(xué)生齊背課文）

（4）師：如果去掉提示，你能根據(jù)自己頭腦里的畫面，背誦第3～6自然段嗎？（學(xué)生練習(xí)獨(dú)立背誦，指名展示）

4.熟悉樣式，文段仿寫。

(1)展開(kāi)想象。

師：火燒云的變化極多，極快。大自然會(huì)賦予它各種形態(tài)。想一想火燒云還會(huì)變幻出什么形狀呢？（指名回答）

(2)仿寫拓展。

師：大家說(shuō)得真好，我們也來(lái)模仿課文第3～6自然段來(lái)寫寫火燒云吧！

(3)教師巡視指導(dǎo)。

(4)佳作賞析。教師抓住學(xué)生寫話的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】課文朗讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生記誦服務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，穿插字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助字詞的學(xué)習(xí)，理解文段內(nèi)容，感受作者用詞的恰當(dāng)和巧妙。梳理結(jié)構(gòu)，將學(xué)生背誦的難度降低。將當(dāng)堂獨(dú)立背誦作為部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其余大部分學(xué)生在課下鞏固練習(xí)中達(dá)到要求。

板塊四 觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.告別美景，回味余韻。（教師朗讀最后一個(gè)自然段）

2.引導(dǎo)回顧全文。

（1）師：趕緊趁著夜色還未完全降臨，我們?cè)僭诶首x中欣賞火燒云的魅力吧！

（2）教師朗讀第1～2自然段，學(xué)生朗讀或背誦第3～6自然段（鼓勵(lì)學(xué)生背誦），師生合作朗讀最后一個(gè)自然段。

3.指導(dǎo)書寫“騎、秒”。

（1）學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。

（2）教師范寫，指導(dǎo)“馬”“禾”作為偏旁時(shí)變窄，最后一筆有變化。（“馬”最后一筆變成提，“禾”最后一筆變成點(diǎn)）

（3）學(xué)生練寫。

（4）教師評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生再改寫。

【設(shè)計(jì)意圖】最后回顧課文，師生合作背誦，進(jìn)一步鞏固了背誦效果。寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前的觀察幫助學(xué)生掌握方向，寫后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，看寫結(jié)合，在實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

?板書設(shè)計(jì)