四年級《繁星》評課稿(四年級下冊繁星評課稿)

１．認識“漫、濤”２個生字，會寫“繁星、藤蘿”３個詞語。

２．通過反復朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。

３．能理解關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。（難點）

教學過程

1.解題：繁星

2.瀏覽三首短詩，你發現了什么？

3.介紹詩集和作者。

4.朗讀三首短詩，注意讀準字音。

5.提點生字詞：藤蘿、波濤、膝上、漫滅

6.學習第一首詩

（1）指名讀詩

（2）哪些事是永不漫滅的回憶？

（3）三組短語，就像畫，你腦海里浮現出怎樣的畫面？

（4）我們從詩中讀出了畫面，你從中感悟到了什么？

（5）從“永不漫滅的回憶”讓我們體會到作者對母親的怎樣的情感？【板書：永不漫滅 思念】

（6）反復朗讀，練習背誦。

7.學習第二首詩

（1）指名讀，思考：為什么老師調換順序，把這首詩和第一首詩放在一起學？

（2）這首詩中“風雨”出現兩次，它們的意思一樣嗎？

（3）結合冰心經歷理解“躲”，深入體會情感

（4）引發思辨：成年人要勇敢面對困難，為什么作者遇到風雨要“躲”呢？

（5）理解“只”。

（6）指導朗讀、背誦。

8.學習第三首詩

(1)指名讀

(2)讀詩，感受作家的情感。

改成陳述句。對比讀一讀，體會表達效果的不同。

(3)為什么作者對大海情有獨鐘？與學生合作講述冰心與大海的故事。

(4)有感情地朗讀并背誦。

9.完整背誦三首短詩

（1）指名背誦，總結方法

（2）選擇音樂，配樂背誦

10.布置作業。

《短詩三首——繁星》評課

王老師首先向孩子們介紹詩集的背景和題目的深意，再對這三首詩進行分類，明確這節課的教學目標。

在課堂上，通過讀詩、疑詩、猜詩、悟詩、背詩、品詩等環節，把孩子們一步步走進文本，理解文本的意境和詩人的情感，體會現代詩之美。

——程英

北京市特級教師，正高級教師王文麗老師執教《短詩三首》，王老師基于本課詩歌的特點，以讀代教，通過描述畫面、抓關鍵詞句、創設情境等方法，引導學生想象畫面，理解并感悟冰心對母愛的贊頌。并讓學生選擇音樂，配樂背誦，把孩子們帶入了一個詩意的世界。

—— 福州大學附屬實驗學校