嗝嗝老師觀后感字_嗝嗝老師觀后感字200字左右

一提到印度，我們印象中那就是個貧窮落后的國家，而印度人，則被我們習慣性稱之為阿三，蜂蛹擠上火車，各種腦洞大開的操作，令我們捧腹大笑。但漸漸熟悉了以后，我們也收斂了輕視，不得不承認這個鄰居也有優點。比如說電影，有情懷有深度，優質影片不斷。比如說教育，曾經13人獲得諾貝爾獎的國家，在教育方面一定會給我們帶來很多啟示。

今天，我就給大家介紹一部印度電影，《嗝嗝老師》，來了解這個培養了13個諾貝爾獎得主的國家，教育方面有什么過人之處。

一、允許老師不完美

《嗝嗝老師》的女主人公，印度女孩瑪圖爾，患有圖雷特綜合癥，無法控制地會發出有響亮的打嗝聲，這種病癥讓她遭受了很多異樣的目光，甚至自己的父親都無法接受。這也就難怪在尋求教師崗位的時候，會被多所學校拒絕了。

但幸運的是，瑪圖爾的母校，愿意給她一次嘗試的機會，雖然是積重難返的9F班。即使瑪圖爾語言表達有明顯的缺陷，但學校接納了這位不完美的老師，這才有了之后她在教師崗位上的大展身手。

放在國內，有著嚴重語言缺陷的瑪圖爾，雖然專業知識過關，有可能筆試第一，但面試不會過關的。僥幸通過了教師資格考試，也不會有任何一個學校會給她提供崗位的。

二、老師是可以創新的

瑪圖爾當了老師，卻有一個不理想的開端。9F班的14個同學，基礎差學習習慣不好學習興趣寡淡。瑪圖爾并沒有照本宣科，而是將學生座位擺成了環型，甚至把學生拉到了操場上，用新穎創新的方法，激發學生的學習熱情。9A班的瓦迪亞老師，則用詫異的眼神，觀察著瑪圖爾所做的一切，即使看不慣，但并沒有去干涉。

放在國內呢，瑪圖爾的創新是不被允許的，是大逆不道的。剛上班的青年教師，要多向資深教師學習，而教學方式上，只許有規定動作，而不能有自選動作。

三、小班教學，最符合教育規律

瑪圖爾老師的班級，只有14個學生，雖說基礎有些差，調皮搗蛋各種闖禍，但影片中，瑪圖爾也沒有代其他班級的課程，也就可以深入生活，充分了解每一個學生性格特點，來因材施教。即使影片中瑪圖爾的學科有些模糊，一會教數學，一會兒教物理，一會兒又教化學，但14個學生的工作量，還是力所能及的。

不得不說，教師也是普通人，時間精力所限，工作量超負荷，估計強如瑪圖爾，也未必能玩得轉。

試想一下吧，如果瑪圖爾在中國，擔任基層中小學校的任課老師，兩個班級的工作量，每個班人數不算多，60人算標配，再兼任一個班的班主任。120個學生，每天的作業本堆在辦公桌上，就會讓她焦頭爛額了。影片中的家訪環節，若是走訪60個學生家庭，走馬觀花也起碼得一個多禮拜，而且是雙腿灌鉛，大腦昏昏沉沉停止了運轉，還談什么高效率的教育工作呢？

四、沒有后顧之憂，每個教師都能創造奇跡

瑪圖爾出身中產家庭，有一個無限包容的母親，這給了她成長必要的心理能量。父母離異，曾經和父親多次爭吵，但最終父親被她感動，選擇了和女兒和解，允許她按照自己的想法去生活。家境不錯，去學生家里家訪，看到貧民窟的景象，覺得很詫異，簡直大開眼界。甚至我們在看到瑪圖爾說出“沒有壞的學生，只有不好的老師”，都覺得沒有一點違和感。這也難怪，一部沒有男主人公的電影，也看不出瑪圖爾最終有沒有結婚，有沒有嫁人生孩子，或許平常人的柴米油鹽婚姻家庭瑣細，并沒有給她帶來困擾。教書二十五年后，瑪圖爾才會在桃李滿天下學生們的掌聲中，綻放出最溫馨的微笑。

如果瑪圖爾背上15年的房貸呢？如果瑪圖爾本身就生活在貧民窟呢？如果瑪圖爾家中有個臥病在床的老媽呢？也許就是另外一種景象了。

看完了《嗝嗝老師》，我們為瑪圖爾老師的熱情洋溢堅韌不拔的精神感動，羨慕說這是“別人家的老師”。事實上我們完全沒有必要厚此薄彼，感嘆印度的月亮就是圓。我們身邊缺少瑪圖爾式的有情懷的老師嗎？缺少兢兢業業任勞任怨教學上開動腦筋的老師嗎？并不缺少，我們只是缺少瑪圖爾老師成長所需要的寬容有愛的大環境，缺少教師權益的護航保障而已。

所有忽視待遇環境成長空間的不同，而片面刻意強調“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的，都是耍流氓。

換句話來說，如果我們在教師待遇方面有所改善，教師社會地位有所提高，教師工作空間變得寬容，做好了這些基本工作，我們的教育，當然就可以煥發生機，變得朝氣蓬勃更有希望起來。

讓我們一起期待吧！

END

原創文字，感謝閱讀。圖片來自網絡，若有侵權，聯系刪除