帶班育人方略5000字(班主任帶班育人方略5000字)

（圖片來自網絡）

班主任的帶班方略是以學生思想品德教育為重點，通過班集體建設達成育人目標，梳理并總結班主任帶班過程中的育人理念、思路和具體做法，做到成體系、有特色、有創新、有實效。

帶班育人方略文本包括育人理念、班情分析、班級發展目標、實踐做法、特色和成效等內容。理念遵循育人規律，

目標符合學情、明確具體，實踐做法體現系統性和針對性，特色突出、可操作性強。

（摘自重慶市班主任基本功競賽“班主任帶班方略要求”）

#1

談談理念.心中有愿景，筆下有顯隱

帶班方略是班主任個性化的工作策略，它首先基于育人理念，班主任自身的實踐經驗和教育的理論基礎，體現的是班主任工作的思想性特征。

育人理念的前提——以教育的目的進行思考和實踐。

育人理念的基礎——實踐經驗

實踐，指的是帶著思考和想法進行的各種教育行為，實踐后對教育行為的目的性，效果等方面的反思形成教育實踐經驗，是班主任個人思想理念的重要基礎。

育人理念的形成——理論學習

領會“立德樹人”育人目標核心思想，理解“五育并舉”教育思想意義，查閱教育學、心理學、德育工作指導等文獻，進行各種理論學習，結合學習對自身的實踐行為、理念認識進行的修正與再反思，意識內化后即形成班主任的育人理念。

育人理念的文本表述——心中有愿景，表述有邏輯

·以小見大

育人理念的文本表述，是班主任對個人教育思想的闡述，首先具有個性化特點，立足“立德樹人”育人目標，符合教育規律的前提下，要反應班主任對教育觀、學生觀個性化認知，體現自身的教育認知、品格特質、行為風格等，班主任是個體，思想要有遠見，但不必過于空大，育人理念的描述要做到“以小見大”，說得出，做得到。

·有“隱”有“顯”·

思想是抽象的，文本的表達有難度——說清楚太“俗”，說虛了太“繞”。看不見的想法，要引起別人對具體現象和行為的聯想，是育人理念文本表達的關鍵難點。

打比方，作比喻，借物達意等方式富有詩意的表達教育的愿景，高度概括地表述育人理念的核心思想，讓思想“看得見”。

育人理念的有效闡述還需要從教育學的角度，運用精練的教育語言對思想的內涵外延進行概述，在意象的表達后進行有條理的闡述，讓思想“能理解”。

核心思想的表述——有愿景，詩意化，理念的闡述——有條理，概念化，用精煉的語言有“隱”有“顯”的表達，形成育人理念的文本闡述。

#1

理好目標.從學情出發，在育人歸宿

班級發展目標是基于教師個人育人理念、著眼實際學情的學生成長目標和班級管理規劃，系統化、可行性是班級發展目標的特點。

·學情

學情的分析可以從區域特點，學生年齡特征，家庭情況等多個方面進行思考，學情的分析是為目標的擬定服務的。

·育人

班級發展目標是教師育人理念的具體體現，闡述班級目標要體現育人特征，有層次、有維度，有體系。

#1

育人實踐.實踐有想法，行為有反思

如何實踐，是帶班方略的主體，在文本描述占有重要篇幅。實踐做法的文本描述要與班級發展目標相呼應，為什么做？怎么做？效果怎樣？活動的開展，班級文化的建設，班級制度的擬定等，要基于育人理念，體現班級目標。各類案例的撰寫相互獨立又相對統一。相互獨立體現層次和維度，相對統一體現系統性。

#1

成效提煉.成效有特色，育人有實效

成效的提煉和撰寫是是對帶班方略價值的印證，以學生成長為基礎，即對學生的培養有實際的顯性效果，看得見。但更重要的是實現了個人育人目標的設想，對未來教育工作和班級管理奠定了基礎，印證了教師特色育人理念的成效，同時從教育學的角度能分析出價值和意義，具有科學性。