沁園春長(zhǎng)沙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)—沁園春長(zhǎng)沙教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春·雪》教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．初步學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的崇高情感。

2．體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

過(guò)程與方法：

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀這首詞。

2．通過(guò)問(wèn)答討論，使學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)歷史背景的情況下，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3．小組合作探究，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人借遼闊景象表達(dá)的偉大的胸懷、堅(jiān)定的信心，獲得詩(shī)詞鑒賞的審美愉悅。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生在本詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，繼承、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感和詩(shī)詞主旨，初步學(xué)會(huì)知人論世的閱讀賞鑒方法。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)

了解毛澤東的偉大功績(jī)，體會(huì)詩(shī)詞大氣磅礴的創(chuàng)作特點(diǎn)，知道這種特點(diǎn)是源于作者獻(xiàn)身國(guó)家、民族的偉大的人格與胸懷。

教學(xué)策略

1．教學(xué)實(shí)踐中不主張?jiān)谝黄谋局忻婷婢愕降刂v很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能還是情感價(jià)值等方面，都要力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一課有一得，重點(diǎn)突出。

2．由于本詞的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。本課主要采用拓展思維的學(xué)法，調(diào)動(dòng)歷史課及日常積累的學(xué)習(xí)成果，貫通文、史、哲思維為語(yǔ)文課堂所用。在朗讀中不追求表面的抑揚(yáng)頓挫，而是加大思考力度，賞讀、評(píng)議結(jié)合，以真正的情感領(lǐng)悟自然地帶動(dòng)朗讀語(yǔ)氣，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在今天學(xué)生對(duì)毛主席已經(jīng)非常生疏的教學(xué)背景下，應(yīng)注重在課文解讀中以知人論世的角度切入，讓學(xué)生了解偉人毛澤東，了解中國(guó)歷史，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，以及閱讀毛主席詩(shī)詞的興趣。

4．在討論中教師不能一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)授予其方法，注意引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，他卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞，更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，中國(guó)正處于反抗日本侵略的偉大斗爭(zhēng)中，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，在一場(chǎng)大雪之后，毛澤東同志攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光，于是寫(xiě)下了這首詞。

二、感知學(xué)習(xí)

再次朗讀課文，反復(fù)體會(huì)，揣摩正確語(yǔ)氣。

（1）詩(shī)詞中的雪與以往我們讀到的雪的作品有哪些顯著不同？

（2）"氣勢(shì)宏偉"是通過(guò)哪些畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)的？為什么會(huì)有如此雄偉的場(chǎng)面與磅礴的氣勢(shì)？

三、內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

1．關(guān)于背景

（1）關(guān)于偉大領(lǐng)袖毛澤東，大家都有哪些了解？

展示課件并展示圖片素材"一代偉人毛澤東"。

（2）調(diào)動(dòng)歷史課上的知識(shí)及課外積累，說(shuō)說(shuō)1936年中國(guó)發(fā)生了哪些大事？

（3）了解了歷史背景，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)體會(huì)詩(shī)詞中僅僅是寫(xiě)雪景嗎？作者抒發(fā)的豪情究竟是什么？

不僅僅是寫(xiě)雪景。抒發(fā)了作者作為革命家的宏偉抱負(fù),以及對(duì)革命前途的自信和樂(lè)觀。

2．關(guān)于內(nèi)容

（1）上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

（2）祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱硕鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

"略輸文采""稍遜風(fēng)騷""只識(shí)彎弓射大雕"。

（3）作者所評(píng)論的歷代帝王，你都了解他們嗎？你能給大家介紹一下嗎？

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師可補(bǔ)充。

四、語(yǔ)言探究

1.語(yǔ)言是情感的載體。我們要善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

（1）哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用？

"望"字。在古詩(shī)詞中，這叫"一字領(lǐng)起"，俗稱"領(lǐng)字"。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

（"望"字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)字，還要適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，無(wú)須深究。）

"望"字在文中領(lǐng)起了哪幾句話？作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便如此，這些景象也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，說(shuō)明這個(gè)"望"字帶有很大的想象成分。黑格爾說(shuō)："想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。"

（2）"惜"字中包含哪些復(fù)雜的感情？

"惜"中有褒：中國(guó)歷史上英雄輩出，肯定他們的歷史功績(jī)。

"惜"中有遺憾：他們的不足帶有時(shí)代和階級(jí)局限性。

全詞以"望""惜"作為上下兩闋的兩個(gè)領(lǐng)字，前者領(lǐng)起對(duì)景物的描寫(xiě)，后者領(lǐng)起對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。而"江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰"在上、下闋之間起著承上啟下的作用，全詞渾然一體、一氣呵成。

2．教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

毛澤東作為政治家、軍事家和詩(shī)人，其詩(shī)詞中大都涉及歷史與戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)者王克煜通過(guò)深入研究分析認(rèn)為，《沁園春·雪》可謂寫(xiě)得最為出色的一首。它既不像有些詩(shī)篇直抒胸臆，也不是一般地運(yùn)用中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)的比興手法，而是"比""賦"得體，善于將"賦"的陳述方式融于"比"之中，從而形成了雄渾的詞風(fēng)與寬闊深厚的境界。歷來(lái)詩(shī)詞詠雪的很多。"雪"是富有詩(shī)意的自然景物，不少詩(shī)人對(duì)"雪"都成功地做了新的發(fā)掘。毛澤東這首詞因"初到陜北看見(jiàn)大雪"而起興，想象浪漫，文采華美，氣魄宏大。1945年8月28日，毛澤東從延安飛重慶，同進(jìn)行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，10月7日，毛寫(xiě)此詞回贈(zèng)，隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

五、寫(xiě)法探究

本詞旨在表達(dá)對(duì)人民的贊頌，那為什么還要大書(shū)雪景、評(píng)點(diǎn)帝王呢？

作者大筆揮灑，疾書(shū)北國(guó)雪景，然而并未停留在此，而是充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象：茫茫冰雪世界，呈現(xiàn)出陽(yáng)光照耀大地后銀裝素裹的瑰麗景象。江山如此多嬌，不僅引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，也有強(qiáng)盜覬覦。祖國(guó)壯麗山河豈容日寇鐵蹄踐踏！中華兒女捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、主宰自己命運(yùn)、抵抗外辱內(nèi)患的豪情力透紙背！下闋引出嘆服于自然美景的英雄人物，評(píng)價(jià)功績(jī)卓著的帝王英雄在歷史上留下種種遺憾，因?yàn)樗麄兊慕骄哂袝r(shí)代和階級(jí)局限性。相形之下，唯有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才能使祖國(guó)走上民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)的道路。因此，寫(xiě)景和寫(xiě)古代帝王的不足是為后面的抒情議論打下基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)

1．根據(jù)本課的學(xué)習(xí)收獲，課外選讀《毛澤東詩(shī)詞選》《地球上的紅飄帶》或《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》。

2．任選一個(gè)方面，試比較《沁園春·長(zhǎng)沙》與《沁園春·雪》的異同。（從詩(shī)詞內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、情感主旨等方面自由選擇。）

3．以小組為單位，自選主題，舉辦一次毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)。