醉翁亭記教案設計,醉翁亭記教案優秀教學設計
11. 賣油翁
歐陽修
第一教時
教學目標：
1.知識建構（1）掌握并積累“自矜、睨、頷首、酌、以、之”等一些常用文言詞語,以及“熟能生巧”等成語的意義和用法。（2）了解歐陽修、《歸田錄》等相關文學常識。
2.能力思維（3）采用教師范讀、學生分角色演讀等形式，讀準音，斷好句，在反復朗讀過程中，體會人物對話時的語氣，想象人物的心理和態度，加深對故事內涵的理解。加深學生對文言語句含義的理解，培養閱讀文言文的語感。(4) 指導學生借助注釋和工具書，能用現代漢語理解文意,理解文言詞匯和現象，初步了解學習古文的方法和規律。
3.審美情趣（5）體會課文語言之簡練,對話的藝術和智慧,意蘊之深刻。
4.情感文化（6）體會小故事中蘊含的大道理、大智慧，并能夠從中獲得啟迪。
教學重點：
1.掌握并積累“自矜、睨、頷首、酌、以、之”等一些常用文言詞語,以及“熟能生巧”等成語的意義和用法;反復誦讀,熟讀成誦。
2.采用教師范讀、學生分角色演讀等形式，讀準音，斷好句，在反復朗讀過程中，體會人物對話時的語氣，想象人物的心理和態度，加深對故事內涵的理解。加深學生對文言語句含義的理解，培養閱讀文言文的語感。
教學難點：
掌握并積累“自矜、睨、頷首、酌、以、之”等一些常用文言詞語,以及“熟能生巧”等成語的意義和用法;反復誦讀,熟讀成誦。
教 法：講解指導 問題導引 引導點撥
學 法：朗讀感悟 查閱資料 合作交流
教學準備：1.多媒體。 2.了解歐陽修、《歸田錄》等相關文學常識。3.借助注釋和工具書標出生僻字讀音、先自行疏通文意，嘗試整理積累文言詞匯等。（早讀完成）
一、創設情境，激情導課
同學們，你們知道“熟能生巧”這成語的含義嗎？
……
大家回答的很好，今天一起來學習一個古代小故事，看一個賣油翁是如何來闡釋這個成語的。
板書 賣油翁 歐陽修
設計意圖：創設情境，激發興趣，導入新課。
二、查預習，做鋪墊。
1.學生小組內交流分享預習成果。一人展示，其他人補充。最后在班級展示。（早讀安排預習）
2.預設 （結合注釋1）
（1）作者簡介
歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，晚號六一居士(“六一”意為：藏書一萬卷、金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、酒一壺、醉翁一人)，謚號文忠，吉州永豐(今屬江西吉安)人，北宋政治家、文學家、史學家。史學著作有與宋祁合著的《新唐書》，獨立撰寫的《新五代史》；金石學著作有《集古錄》，這是我國現存最早的金石學著作。在文學創作上，歐陽修是北宋詩文革新運動的領袖，散文成就最高，與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱為“唐宋八大家”之一，并與韓愈、柳宗元、蘇軾被后人合稱“千古文章四大家”。
其散文說理暢達，委婉抒情，名作有《醉翁亭記》《秋聲賦》等；詩風與散文近似，流暢自然，名作有《戲答元珍》等；其詞清麗深婉，名作有《蝶戀花》(庭院深深深幾許)等。
（2）《歸田錄》簡介
《歸田錄》是歐陽修晚年寫的筆記小說。歐陽修在《歸田錄·自序》中說：“《歸田錄》者，朝廷之遺事，史官之所不記，與夫士大夫笑談之余而可錄者，錄之以備閑居之覽也?！鄙頌槭穼W專家，歐陽修運用史傳敘事技巧得心應手，但《歸田錄》為隨筆寫作，每則故事短小精悍，內容以日常生活為主，不刻意褒貶，語言簡潔，形式靈活，風格平易閑適，不僅具有文學價值，還有重要的史料價值。
設計意圖：了解歐陽修、《歸田錄》等相關文學常識，激發學習興趣。
三、正字音，明句讀
1.師范讀或放錄音，學生聽，強調朗讀的一些注意事項，學生結合預習情況理解體會。 預設 幻燈片1
讀出文言韻味。一是讀時要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷蚀_，“腔圓”就是發音飽滿。二是處理好停頓，控制節奏。三是把握重讀和輕讀。四是注意語速語調，做到聲韻和諧，抑揚頓挫。
（1）朗讀腳本：
陳/康肅公/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜(jīn)。嘗/射于家圃（pǔ），有賣油翁/釋擔而立，睨(nì)之，久而不去。見其發矢（shǐ）/十中八九，但微頷(hàn)之。
康肅問曰:“汝/亦知射乎?吾射/不亦精乎?”翁曰:“無他，但手熟爾?！笨得C忿(fèn)然曰:“爾/安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油/知之?！蹦巳∫缓J/置于地，以錢覆（fù）其口，徐/以杓(sháo)/酌油瀝之，自錢孔入，而/錢不濕。因曰:“我亦無他,惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
（2）結合標點符號和語境讀出相應語氣。
2.學生自讀體悟.
3.學生齊讀、自由朗讀，讀準字音，讀出語氣和節奏。
4.學生分角色演讀,師生點評
設計意圖：訓練學生朗讀文言的能力，特別是語氣和節奏，做到準確、流暢、有感情，力求讀出文章的節奏和韻味，培養閱讀文言文的語感。
四、譯古文，明文意。
1.學生先在小組內根據預習情況，每人解說一個完整句的意思，并指出自己不會的和認為重要的詞語詞義，展示交流自己預習的成果，小組內互相補充完善，達成共識。
幻燈片2 （學法指導）
翻譯文言文六字訣:留、刪、補、換、調、變。
（1）“留”，就是保留。古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。
（3）“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。
（4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。
（5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。
（6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。
翻譯文言文的方法：
（1）一字一詞，逐詞展開。（2）根據語境，組詞猜詞。
（3）結合注釋，記詞說意。（4）知詞順義，不要反推。
（5）直譯為主，意譯為輔。（6）調整句序，添詞成句。
2.學生班級展示交流文意，師做好學生疑惑困難解答點撥和重點字詞的強調。預設
譯文：康肅公陳堯咨擅長射箭，當世沒有第二個人可與之媲美，他也因此而自夸。曾經有一次，陳堯咨在自家園子射箭，有個賣油老翁放下擔子站著，斜著眼睛看他射箭，很久不離開。見他射出十支箭能射中八九支，只是微微點點頭。
陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎?我的射箭技藝難道不精湛嗎?”老翁說：“沒有別的奧秘，只不過手法技藝熟練罷了。”陳堯咨氣憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的本領!”老翁說：“憑我倒油的經驗就能懂得射箭是憑手熟的道理?！庇谑抢衔棠贸鲆粋€葫蘆放在地上，將一枚銅錢蓋在葫蘆口，(然后)用勺舀起油慢慢滴入葫蘆，油從銅錢的方孔注入，而銅錢沒有被沾濕。于是老翁說：“我也沒有別的奧秘，只不過是手法技藝熟練罷了?！标悎蜃尚χ屗吡恕?/p>
3.師強調應重點積累的詞語及文言現象，供學生參考。(或以問題填空的方式來檢測落實) 幻燈片3
（1）重點實詞
①陳康肅公善射 善：擅長
②公亦以此自矜 自矜：自夸
③嘗射于家圃 嘗：曾經
④有賣油翁釋擔而立 釋：放下
⑤睨之久而不去 睨：斜著眼睛看；去：離開
⑥但微頷之 但：只是； 頷：點頭
⑦汝亦知射乎 知：懂得
⑧康肅忿然曰： 忿然：氣憤的樣子
⑨以我酌油知之 酌：倒油
⑩乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，
置：放 ；覆：蓋； 瀝：注入
（2）文言虛詞
①以：
A公亦以此自矜（憑借） B以我酌油知之（憑借）
C以杓酌油瀝之（用 ） D以錢覆其口（用 ）
②之：
A有賣油翁釋擔而立，睨之（之，代詞，指陳射箭）
B但微頷之（之，代詞，指陳射箭十中八九這一情況）
C以我酌油知之（之，代詞，指箭也是手熟的道理）
D以杓酌油瀝之（之，代詞，代“葫蘆”）
E笑而遣之（之，代詞，代“賣油翁”）
③而：
A釋擔而立（表順承） B久而不去（表修飾）
C而錢不濕（表轉折，但） D笑而遣之（表承接關系 ）
(3)一詞多義
①射：陳康肅公善射（射箭） 吾射不亦精乎（射箭的本領）
②爾：爾安敢輕吾射（你） 無他，但手熟爾（ 罷了 ）
(4)通假字
①但手熟爾： 爾通耳， 罷了
②徐以杓酌油瀝之： 杓通勺， 勺子
(5)古今異義詞
①但手熟爾（但）
古：只，不過。
今：今常用義為轉折連詞。
②爾安敢輕吾射（安）
古：疑問代詞，“怎么”的意思。
今：安靜、安全。
③久而不去（去）
古：離開。
今：往。
（6）詞類活用
①爾安敢輕吾射： 輕：形容詞活用為動詞，解釋為輕視
②吾射不亦精乎： 射：動詞活用為名詞，解釋為射箭的本領
③但微頷之： 頷：名詞活用為動詞，解釋為點頭
要求：以后盡量按照這個標準來整理。
設計意圖：積累文言詞匯和文言知識，了解學習古文的方法和規律；體會課文語言之精煉。
五、反復誦讀，多讀成誦
1.在充分理解文意的基礎上, 組織學生自讀體會人物對話時的語氣，想象人物的心理和態度，加深對故事內涵的理解。
2.抄寫一遍。
3.試著默寫一篇
設計意圖：熟讀成誦。
六、小結本節課，盤點收獲。
七、布置作業和聯系
1.抄背課文2遍，力爭默寫過。
2.復述故事。
3.課后練習三。
4.每人積累至少2個蘊含大道理的小故事,下節課可分享。
設計意圖：落實誦讀目標，培養學習習慣。
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