課題實(shí)施方案包括哪些內(nèi)容-課題實(shí)施方式是什么

文章來源：悅教研共同體

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導(dǎo)讀課題研究要以教師平時(shí)教學(xué)中存在的問題為研究對象，以教師為研究主體，以教師自主探究為途徑，逐步形成“問題—研討—交流—成長”的課題研究方式，從而提高教師的業(yè)務(wù)能力。

01

如何選擇課題？

課題的選擇是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。為此，一線教師要開展課題研究，必須選準(zhǔn)課題。教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇。

1、課題研究立足“小”字

確立的課題題目要“小一點(diǎn)”，便于教師研究，易出成效，研究周期不要太長。教師可以選擇通過自主探究就能改變行為的“小”課題；

或?qū)⑸霞壪逻_(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)“子課題”，以增強(qiáng)課題的可操作性，達(dá)到解決平時(shí)教學(xué)中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。

2、課題研究注重“真”字

課題研究內(nèi)容要“真一點(diǎn)”，以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時(shí)教育教學(xué)中的困惑為根本目的展開教育研究。

圍繞課堂教學(xué)的真實(shí)情景和真實(shí)事件，發(fā)現(xiàn)有共性的問題，且問題必須具有針對性和現(xiàn)實(shí)性。在教學(xué)的同時(shí)以研究者的身份、用研究者的眼光去審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使課堂教學(xué)改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

3、課題研究突出“新”字

所謂“新”，選題要符合學(xué)校的實(shí)際情況，又要符合新課改的要求，還要有時(shí)代感、有生命力。在開展教學(xué)研究時(shí)，教師應(yīng)把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，以新課程理念為導(dǎo)向，以實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對象，以求新的突破和新的提升。

4、課題研究追求“實(shí)”字

教師在平時(shí)教學(xué)中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進(jìn)自身專業(yè)成長，推動(dòng)教育改革的不斷深化。

為此，在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí)，對課題研究的具體步驟與實(shí)施方案要進(jìn)行科學(xué)安排，做到研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。

同時(shí)，教師還要及時(shí)進(jìn)行自我反思、歸納總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。

02

如何進(jìn)行研究？

任何研究都始于問題。當(dāng)教師在教學(xué)中感到某種困惑時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法加以克服，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。

這樣教師就踏上了一條由“問題即課題—教學(xué)即研究—成長即成果”的校本教研之路。

1、把“問題”當(dāng)作“課題”

搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過，并非任何教學(xué)問題都能構(gòu)成研究課題，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題，并仔細(xì)地探究解決問題的思路，平時(shí)的教學(xué)問題才可能轉(zhuǎn)化為成研究課題。

教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以科研最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)的根本上。

為此，教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型：

一是直接性問題，即明顯存在，需要教師去面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好、數(shù)學(xué)教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等。

二是探索性問題，即將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題，如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開展等。

三是反思性問題，這是具有“問題意識”的教師為改進(jìn)自己的專業(yè)水平，通過對自己教學(xué)行為的回顧和反思發(fā)現(xiàn)的問題，如出現(xiàn)這些情況的原因、應(yīng)如何調(diào)整，等等。

2、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”

絕大多數(shù)的教育科研，最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，即使是理論研究，其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。教學(xué)和科研相互依存，相得益彰，而不是截然分開的“兩張皮”。

實(shí)際上，教學(xué)活動(dòng)就是不斷探究、修改與完善的過程，已經(jīng)有著一定的科研屬性。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造探索活動(dòng)。

近年來，部分教師采取互動(dòng)教研的方式，圍繞“備課—預(yù)設(shè)、上課—聽課、評課—完善、跟進(jìn)—再創(chuàng)”展開，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。

1）環(huán)節(jié)1：精心備課——預(yù)設(shè)方案

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā)，選定易于體現(xiàn)研究主題的教材，并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新知識的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，突出學(xué)生主體地位。

再次，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，組織教師進(jìn)行討論，通過討論取長補(bǔ)短，形成共識，最后由執(zhí)教者集思廣益，制定教學(xué)方案。

2）環(huán)節(jié)2：上課試教——組織聽課

推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教，其他教師要進(jìn)行聽課，做到既聽又看，聽看結(jié)合，以便尋找問題與不足，并做好修改、充實(shí)、完善的工作。教師還要對看信息進(jìn)行整理分析，為評課做好準(zhǔn)備。

3）環(huán)節(jié)3：合理評議——充實(shí)完善

互動(dòng)研討課的評課，教師要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則。

針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。評價(jià)課堂教學(xué)要抓住兩個(gè)點(diǎn)：一方面看教師的教，觀察教師教的四個(gè)維度，即組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)；

另一方面看學(xué)生的學(xué)，觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度，即參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。

4）環(huán)節(jié)4：及時(shí)跟進(jìn)——拓展再創(chuàng)

互動(dòng)研討課的根本目標(biāo)是把新理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此，在三個(gè)環(huán)節(jié)后，還需要“跟進(jìn)—再創(chuàng)”，是課程方案朝著目標(biāo)與方向繼續(xù)推進(jìn)。

教師要對已取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新審視，從而獲得更深入、更正確的認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師水平的提高。

3、把 “成長”當(dāng)作 “成果”

教育科研成果既有目標(biāo)指向性，又有過程性和生成性。在研究結(jié)束后，教師們需要按計(jì)劃對整個(gè)研究過程進(jìn)行分析總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)。

把自己對教育科研的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把教學(xué)成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析，與同事共享；把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與同行們切磋交流，從而不斷得到新經(jīng)驗(yàn)，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

教師還要不斷進(jìn)行自我反思，通過反思能正確地認(rèn)識自己，客觀地評價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。

讓課堂的成功和失敗能為以后的教學(xué)提供借鑒，使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免。同時(shí)，教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的教育研究成果，積極創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效解決問題的辦法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

因此，教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長和提高，這也是開展教育科研的意義和目的所在。

03

課題研究其實(shí)就是解決問題的過程，如果解決問題沒有對應(yīng)的方法，顯然是不會(huì)有結(jié)果的。而且課題研究方法采用不當(dāng)，也會(huì)拖延課題研究的進(jìn)程。

以下就是八種常用的課題研究方法的詳細(xì)介紹，應(yīng)該注意的是，課題研究的方法一定要和課題的問題及內(nèi)容設(shè)置相對應(yīng)，理解掌握研究方法是課題申報(bào)人必備的理論知識。

1、調(diào)查法

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。

調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測驗(yàn)等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表格式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請其填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

2、觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個(gè)方面的作用：

①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識。②啟發(fā)人們的思維。③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。3、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：

①主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。

②控制性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。

③因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系為有效工具和必要途徑。

4、文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有：

①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

6、個(gè)案研究法

個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。個(gè)案研究有三種基本類型：

①個(gè)人調(diào)查，即對組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；②團(tuán)體調(diào)查，即對某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；③問題調(diào)查，即對某個(gè)現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。7、描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。

它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實(shí)際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。

8、實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。

其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

通過對八種常用的課題研究方法的詳細(xì)介紹，相信您對課題的研究方法已經(jīng)了然于胸了，那么，我們在做課題的時(shí)候，課題研究方法一定要和研究內(nèi)容結(jié)合起來，才能把正確的方法用在適合自己的課題上。