中考英語(yǔ)試卷閱讀理解有幾篇,中考英語(yǔ)閱讀理解有哪些題型

感謝您關(guān)注“永大英語(yǔ)”！

林潘慧美

摘要：本文以2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題為研究對(duì)象，依據(jù)Bachman和Palmer的測(cè)試任務(wù)特征框架，從語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答兩個(gè)維度對(duì)其內(nèi)容效度進(jìn)行共時(shí)分析并提出命題建議。研究發(fā)現(xiàn)，2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容效度較高，在一定程度上反映了《考綱》和《新課標(biāo)》的要求，完成了中考育人及選拔的使命；但也存在不同城市的試題篇章長(zhǎng)度波動(dòng)較大、易讀度差異較大、閱讀技能考查不夠全面等不足。為此，本文從Z省中命制角度提出了以下建議以期提高中考命題的科學(xué)性：閱讀文本應(yīng)長(zhǎng)度適中；閱讀材料應(yīng)體裁多樣；閱讀材料應(yīng)話題廣泛；閱讀文本應(yīng)由易到難；閱讀技能考查應(yīng)全面。

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；閱讀理解測(cè)試；內(nèi)容效度；共時(shí)研究

一、引言

內(nèi)容效度的高低直接影響了中考英語(yǔ)試題的總體效度與命題的科學(xué)性。一份成功的閱讀理解試題不僅可以科學(xué)地衡量考生的閱讀理解水平和能力，也可以推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深化。因此，關(guān)注中考英語(yǔ)閱讀理解試題的命題質(zhì)量具有十分深遠(yuǎn)的意義。

近年來(lái)，中考英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容效度成為許多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，如：朱曉東、歐陽(yáng)丹（2019）對(duì)2014-2018年江西省中考英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容效度進(jìn)行了歷時(shí)研究，得出結(jié)論：試題具有側(cè)重閱讀技能的考查、體現(xiàn)閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)涵、文本長(zhǎng)度分布均勻等特點(diǎn)；張小娟（2020）探究了2015-2019年福州市中考英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容效度，并發(fā)現(xiàn)2015-2019年福州市中考英語(yǔ)閱讀理解總體效度高：語(yǔ)篇材料多樣化，語(yǔ)篇體裁符合課標(biāo)要求，語(yǔ)篇易讀度較高，但存在語(yǔ)篇詞匯總量波動(dòng)較大等不足；周霞（2022）從語(yǔ)篇輸入、預(yù)期回答的特征及輸入與回答的關(guān)系的角度分析了2012-2021年貴陽(yáng)市中考英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容效度，并得出以下結(jié)論：貴陽(yáng)市中考英語(yǔ)閱讀理解試題的文章呈現(xiàn)形式、文章長(zhǎng)度和生詞量、文章體裁和話題及題型設(shè)置這幾個(gè)方面的內(nèi)容效度較高，但對(duì)閱讀技能的考查不夠均衡和全面。

綜觀上述文獻(xiàn)并通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)：針對(duì)中考英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容效度質(zhì)量的研究，從時(shí)間范圍上看，歷時(shí)研究居多并且目前沒有針對(duì)2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題的研究。故本文以2022年Z省11個(gè)城市的中考英語(yǔ)自主命題卷共41篇閱讀理解文章、153道題目（其中F市和L市閱讀理解試題一樣）為研究對(duì)象，進(jìn)行內(nèi)容效度研究，全面整體地分析2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解命題的科學(xué)性，并嘗試為Z省及其它地區(qū)的中命制提供參考。

二、理論框架

Bachman（1990）認(rèn)為，內(nèi)容效度主要體現(xiàn)在考試內(nèi)容的相關(guān)性和覆蓋面，即試卷所考查的內(nèi)容是否覆蓋了考試大綱或考試規(guī)范中所規(guī)定的內(nèi)容。也就是說(shuō)，內(nèi)容效度越高，對(duì)要考查內(nèi)容的考核準(zhǔn)確度就越高。

本研究的理論依據(jù)是Bachman和Palmer（1996）提出的內(nèi)容效度評(píng)估框架，即測(cè)試的任務(wù)特征模式。這一模式由測(cè)試環(huán)境、測(cè)試說(shuō)明、語(yǔ)篇輸入、預(yù)期回答、語(yǔ)篇輸入與預(yù)期回答的關(guān)系五個(gè)部分組成。測(cè)試環(huán)境是指語(yǔ)言使用的環(huán)境和考試的地點(diǎn)，包括實(shí)施條件、參與人員和考試時(shí)間。測(cè)試說(shuō)明指對(duì)測(cè)試結(jié)構(gòu)及如何完成測(cè)試的說(shuō)明，包括試題指令、試題結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配和評(píng)分方法。語(yǔ)篇輸入包括測(cè)試材料的呈現(xiàn)形式和語(yǔ)言特征兩大部分。材料的形式包括語(yǔ)言的長(zhǎng)度、閱讀速度和類型等；語(yǔ)言特征包括話題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇特征。預(yù)期回答是指考生在測(cè)試任務(wù)中對(duì)語(yǔ)篇輸入可能做出的反應(yīng)和輸出。語(yǔ)篇輸入與預(yù)期回答的關(guān)系是指兩者相互作用、非相互作用或順應(yīng)型的關(guān)系。

在這五個(gè)方面中，語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答在評(píng)估測(cè)試內(nèi)容效度中使用得尤其頻繁，是評(píng)估測(cè)試內(nèi)容效度科學(xué)性的重要指標(biāo)。因此本文從語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答兩個(gè)層面對(duì)2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)估，旨在研究Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題在篇章長(zhǎng)度、題材、體裁和易讀度及閱讀技能這五個(gè)方面的內(nèi)容效度。

三、研究設(shè)計(jì)與分析框架

（一）研究對(duì)象

本文以2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題為研究對(duì)象，共計(jì)41篇閱讀文本和153道試題。除A市之外的其余各市命題形式相同，均由4篇閱讀文本組成（A篇、B篇、C篇、D篇），要求考生根據(jù)所提供的內(nèi)容從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。A市在4篇閱讀文本基礎(chǔ)上增加了1篇任務(wù)型閱讀文本（E篇），要求考生給5個(gè)段落分別添加小標(biāo)題，選項(xiàng)中有1項(xiàng)是多余選項(xiàng)。

（二）研究過(guò)程與方法

本文主要依據(jù)Bachman和Palmer（1996）的任務(wù)特征模式，采用文本分析法，對(duì)2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容效度進(jìn)行共時(shí)分析和評(píng)估，并比較不同城市的差異。研究過(guò)程主要從語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答兩大維度入手，具體分析角度包括篇章長(zhǎng)度、題材、體裁和易讀度及閱讀技能等。由于2022年Z省英語(yǔ)中考均為自主命題，本文同時(shí)參考了《Z省中考英語(yǔ)考綱》（以下簡(jiǎn)稱《考綱》）和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），具體分析過(guò)程如下：

首先，從語(yǔ)篇輸入這一維度，包括篇章長(zhǎng)度、體裁、題材和易讀度四個(gè)方面，對(duì)2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題的41篇閱讀文本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其中，題材劃分主要依據(jù)《新課標(biāo)》規(guī)定的27個(gè)主題。

接著，從預(yù)期回答的角度即考查的閱讀技能的角度對(duì)閱讀理解中的153道試題所考查的閱讀技能進(jìn)行編碼、統(tǒng)計(jì)與分析。這153道試題的考試形式屬于選擇性產(chǎn)出的預(yù)期回答。《考綱》和《新課標(biāo)》要求的閱讀技能有：（1）根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）辨別銜接手段，判斷句子和段落之間的邏輯關(guān)系；（3）判斷和歸納作者的觀點(diǎn)及語(yǔ)篇的主旨要義；（4）找出文章的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（5）分析和梳理常見書面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容的主次關(guān)系；（6）根據(jù)不同目的，運(yùn)用各種閱讀策略有效獲取語(yǔ)篇信息。本文將上述六種閱讀技能分別編碼為S1、S2、S3、S4、S5、S6，編碼之后再將153道試題考查的閱讀技能進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和分析。

最后，結(jié)合《考綱》和《新課標(biāo)》的要求，得出2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容效度的相關(guān)結(jié)論，并通過(guò)共時(shí)分析進(jìn)行比較。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）語(yǔ)篇輸入視角

本研究中，語(yǔ)篇輸入主要從篇章長(zhǎng)度、題材、體裁和易讀度四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1. 篇章長(zhǎng)度分析

通過(guò)字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)（非中文單詞）發(fā)現(xiàn)，2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀文本篇章長(zhǎng)度（L1）以及試題長(zhǎng)度（L2）如表4.1.1.1所示，試題長(zhǎng)度包括題干和選項(xiàng)。

由表4.1.1.1可知，A市閱讀理解有五篇，其余各市均為四篇。《考綱》對(duì)閱讀文本的篇章長(zhǎng)度沒有予以說(shuō)明?！缎抡n標(biāo)》中關(guān)于詞匯知識(shí)的三級(jí)要求為“圍繞相關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達(dá)，另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100-300個(gè)單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配?！睆目傮w看，2022年Z省各市閱讀理解測(cè)試題總長(zhǎng)為1600詞左右，其中J市最短，為1390詞；A市最長(zhǎng)，為1864詞。平均篇章長(zhǎng)度在237詞（J市）-306詞（K市）之間波動(dòng)。中考閱讀理解篇章圍繞特定主題展開，從整體上看Z省各市閱讀理解試題文章篇章平均長(zhǎng)度符合《新課標(biāo)》規(guī)定，效度較高。從單卷看，2022年Z省中考英語(yǔ)10套試卷中閱讀理解的文章長(zhǎng)度分布存在差異。A市、F市、L市文章長(zhǎng)度分布均勻，相鄰文本長(zhǎng)度差異較小，差距在40-55詞之間；而B市、C市、D市文章篇幅起伏較大，尤其是C市，每篇閱讀理解長(zhǎng)度跨度大，最長(zhǎng)篇D篇（429 詞）與最短篇A篇（123 詞）相差306詞。筆者認(rèn)為，自主命題卷應(yīng)合理調(diào)整閱讀理解篇章長(zhǎng)度，使其保持在300詞左右，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都無(wú)法有效地考查考生的閱讀理解能力。

2. 話題分析

《新課標(biāo)》中對(duì)主題的規(guī)定為：“緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇?！薄犊季V》中規(guī)定：“要貼近社會(huì)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注重體現(xiàn)人文精神，突出試題的價(jià)值立意和教育功能?！备鶕?jù)《新課標(biāo)》中規(guī)定的10個(gè)主題群，2022年Z省各市中考英語(yǔ)的閱讀文本中的話題統(tǒng)計(jì)如表4.1.2.1所示。

由表4.1.2.1可知，2022年閱讀文本話題較為集中，具有一定的廣泛性和多樣性。41篇閱讀文本共涉及9個(gè)主題，涵蓋了《新課標(biāo)》規(guī)定的10個(gè)主題群的90%，包括做人與做事（8篇），生活與學(xué)習(xí)（9篇），文學(xué)、藝術(shù)與體育（7篇），歷史、社會(huì)與文化（3篇），社會(huì)服務(wù)與人際溝通（3篇），科學(xué)與技術(shù)（6篇），宇宙探索（2篇），自然生態(tài)（2篇），環(huán)境保護(hù)（1篇），主題具有一定的廣泛性。此外，A市、C市、E市、H市和K市出現(xiàn)過(guò)主題重復(fù)，其余城市主題各不相同，由此可見話題具有多樣性。個(gè)人愛好、職業(yè)選擇、志愿者經(jīng)歷、關(guān)于太空知識(shí)的科普等話題與時(shí)俱進(jìn)，拓展了考生的眼界，有助于考生完善自我并培養(yǎng)其科學(xué)思維。

根據(jù)《新課標(biāo)》的主題內(nèi)容（三級(jí)要求），這10個(gè)主題群可以進(jìn)一步劃分為三大類，其中“人與自我”有17篇，約占41%；“人與社會(huì)”有19篇，約占46%；“人與自然”有5篇，約占12%。主題語(yǔ)境不僅包含語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化，還滲透 了作者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀（Bachman & Palmer 1996）。2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題篇章話題主要集中在“人與自我”和“人與社會(huì)”這兩個(gè)范疇，其中生活與學(xué)習(xí)，做人與做事，文學(xué)、藝術(shù)與體育，科學(xué)與技術(shù)是考查的重中之 重。兩大主題語(yǔ)境涵蓋了學(xué)生個(gè)人生活和社會(huì)生活的方方面面，有助于學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，接受文學(xué)、藝術(shù)和科技的熏陶并形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由此可見，2022年Z省中考英語(yǔ)卷閱讀理解文本的話題選擇達(dá)到了《新課標(biāo)》中提到的“立德樹人”的要求。然而，2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀文本忽視了“人與自然”這一主題語(yǔ)境的重要性，尤其未涉及“人與自然”范疇下的災(zāi)害防范話題，不利于培養(yǎng)考生的災(zāi)害防范意識(shí)。為了提高中考英語(yǔ)卷閱讀理解試題的內(nèi)容效度，建議在后續(xù)命題中平衡“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”這三大主題語(yǔ)境的比例。

3. 體裁分析

文章體裁一般包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文。《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的內(nèi)容要求（三級(jí)及三級(jí)+標(biāo)準(zhǔn)）為：“理解記敘文語(yǔ)篇、說(shuō)明文語(yǔ)篇、說(shuō)理類語(yǔ)篇、常見應(yīng)用文語(yǔ)篇和其它常見語(yǔ)篇類型的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式?！币虼耍疚闹饕獜挠洈⑽?、說(shuō)明文、應(yīng)用文和議論文這四個(gè)方面對(duì) 2022 年 Z 省中考英語(yǔ)閱讀理解文章的體裁進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果見表4.1.3.1。

由表4.1.3.1可知，2022年Z省中考英語(yǔ)卷的41篇閱讀文本中，記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文四種常見體裁均有所涉及，但分布比例存在差異：說(shuō)明文共計(jì)15篇（36.6%），記敘文和應(yīng)用文各9篇（22%），議論文出現(xiàn)了8篇（19.5%）。從單卷上看，E市、F市、L市、G市閱讀理解試題文體形式多樣、分布均勻，文本結(jié)構(gòu)布局安排合理，其余各市閱讀理解篇章體裁比例不均衡。其中，A市和H市未涉及應(yīng)用文的考查，C市和D市未涉及議論文的考查，而B市、J市和K市比例失衡現(xiàn)象最為嚴(yán)重，只考查了兩種常見體裁的閱讀文本。

從整體看，說(shuō)明文所占比例最高，共計(jì)15篇，且每個(gè)城市均考查了至少1篇的說(shuō)明文，從中可以看出說(shuō)明文是2022年Z省英語(yǔ)中考卷閱讀理解試題的考查重點(diǎn)。說(shuō)明文的體裁是以說(shuō)明為主要目的，具有科學(xué)性、實(shí)用性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，注重考查考生的理解和歸納能力，難度較大，基本分布于2022年Z省各市閱讀理解試題的后兩篇文本中。而議論文僅有8篇，且B市、C市、D市、J市和K市這五個(gè)城市均未考查議論文這一常見體裁文本。議論文是一種作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理或舉例子等方式來(lái)提出意見或主張的文體，忽視對(duì)該體裁的考查不利于發(fā)展考生的邏輯思維能力。由此可見，2022年Z省英語(yǔ)中考卷從整體上看內(nèi)容效度不高，未達(dá)到《新課標(biāo)》關(guān)于語(yǔ)篇的要求：“語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材。”在后續(xù)的命題中，應(yīng)注重對(duì)這四種常見體裁文本的均衡考查，尤其要提升對(duì)議論文的重視程度。

4. 文章難度分析

本文借助Flesh（1979）提出的易讀度指數(shù)來(lái)衡量文本的難度。作為影響閱讀文本難度的一個(gè)重要因素，易讀度指的是文本易于閱讀和理解的程度，它是評(píng)估閱讀文本內(nèi)容項(xiàng)重要指標(biāo)。Flesh易讀度受每100詞的平均音節(jié)數(shù)和每個(gè)句子的平均單詞數(shù)影響，得出的易讀度難易指數(shù)一般為0-100之間的某個(gè)數(shù)值，數(shù)值越大代表文本閱讀起來(lái)越容易，越好理解。本文借助易讀度分析軟件（Readability Analyzer）并依據(jù)表4.1.4.1對(duì)計(jì)算出的易讀度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)描述。2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題文本易讀度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4.1.4.2所示。

經(jīng)表4.1.4.2數(shù)據(jù)測(cè)算可知，2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解文本平均易讀度為74.11（較容易）。其中，文本難效度的一度為較難的文章有3篇（7.31%），文本難度為標(biāo)準(zhǔn)的文章有15篇（36.59%），文本難度為較容易和容易的文章各有10篇（48.78%），文本難度為很容易的文章有3篇（7.31%），整體符合《考綱》的要求：“命題應(yīng)體現(xiàn)減負(fù)的要求，堅(jiān)決杜絕偏、難、舊、繁的試題，適當(dāng)控制題量，確保難度系數(shù)在0.7-0.75之間”。

從單卷看，2022年Z省中考英語(yǔ)卷10套閱讀理解試題文章難易度梯度設(shè)置存在差異。B市和E市分別設(shè)置了“很容易、容易、較容易、標(biāo)準(zhǔn)”與“很容易、較容易、標(biāo)準(zhǔn)、較難”四種難度層次，區(qū)分度高；A市、C市、F市、L市、H市、J市和K市設(shè)置了三種難度層次，區(qū)分度較高。以上多種難易程度結(jié)合的文章編排模式區(qū)分度明顯，考慮到了考生語(yǔ)言能力水平的差異，有利于發(fā)揮中考的選拔性作用。而D市和G市的閱讀文本只涵蓋了兩種難度層次，區(qū)分度低，不利于甄別考生的真實(shí)閱讀水平。

一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解的前兩篇文章（A篇、B篇）相對(duì)容易，后兩篇文章（C篇、D篇）相對(duì)較難。整體來(lái)看，A市和B市的閱讀理解文本難度從A、B篇的容易升至C、D篇的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分度明顯且由易到難，較為合理，能循序漸進(jìn)地考查考生的閱讀理解能力。而C市和E市文章編排先難后易，分別從A篇的較難過(guò)渡到容易、很容易，命題未遵循由易到難的規(guī)律，未能體現(xiàn)閱讀理解測(cè)試題的科學(xué)性。

（二）預(yù)期回答視角

Z省各市英語(yǔ)中考卷閱讀理解試題主要是為了考查學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，考生需要掌握的閱讀技能包括：根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；辨別銜接手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系；判斷和歸納作者的觀點(diǎn)及語(yǔ)篇的主旨要義；找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；分析和梳理常見書面語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征和內(nèi)容的主次關(guān)系；根據(jù)不同目的，運(yùn)用各種閱讀策略有效獲取語(yǔ)篇信息。本研究對(duì)2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題所考查的閱讀技能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4.2.1所示。

由表4.2.1可知，總體來(lái)看，2022年Z省各市中考英語(yǔ)卷閱讀理解試題閱讀技能考查比例不均，S6即有效獲取語(yǔ)篇信息考查得最多，共計(jì)62題，占比為40.52%；其次是S3即判斷作者觀點(diǎn)和語(yǔ)篇主旨要義，占比為25.49%；再次是S2即辨別銜接手段和句子、段落之間的邏輯關(guān)系與S4即找出文章主題或理解、預(yù)測(cè)故事情節(jié)或結(jié)局，占比均為12.42%；而S1即推測(cè)、理解生詞含義和S5即分析語(yǔ)篇基本結(jié)構(gòu)的考查比例最低，分別為6.54%和3.92%。

可見2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題沒有平均分配對(duì)這六種閱讀技能的考查且比例相差較為懸殊。其中，A市、E市、G市、J市和K市對(duì)六項(xiàng)閱讀技能考查較為全面，而B市、C市、D市和H市沒有對(duì)S5進(jìn)行考查，F(xiàn)市和L市沒有對(duì)S1、S4、S5這三項(xiàng)閱讀技能進(jìn)行考查。《新課標(biāo)》中關(guān)于認(rèn)知策略的三級(jí)要求中提到：“了解和運(yùn)用各種閱讀技巧和策略，如預(yù)測(cè)、略讀、猜測(cè)詞義、推斷、理解篇章（或語(yǔ)篇）結(jié)構(gòu)和指示代詞的指代意義等，提升閱讀的興趣與能力?！倍芯堪l(fā)現(xiàn)，2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題預(yù)期回答主要考查了有效獲取語(yǔ)篇信息的技能，其次是判斷作者觀點(diǎn)和語(yǔ)篇主旨要義的技能，而推斷生詞含義和分析語(yǔ)篇基本結(jié)構(gòu)這兩項(xiàng)技能考查得最少。由此可見，2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題對(duì)閱讀技能考查得不夠均衡。綜上所述，2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題沒有完全反映《考綱》和《新課標(biāo)》的要求，效度較低。

五、研究結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

通過(guò)分析2022年Z省10套中考英語(yǔ)閱讀理解試題的文章長(zhǎng)度、文章體裁、文章題材、文章易讀度和文章閱讀技能的考查等，筆者認(rèn)為，2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題在一定程度上達(dá)到了《新課標(biāo)》和《考綱》的要求，內(nèi)容效度較高，但仍存在以下五個(gè)問(wèn)題：（1）部分城市文章篇幅遠(yuǎn)高于或遠(yuǎn)低于平均值且從單卷看相鄰文章篇幅差距跨度大；（2）文章題材三大主題語(yǔ)境比例分布不均勻，41篇閱讀文本僅有5篇涉及“人與自然”主題語(yǔ)境且“自然災(zāi)害防范”主題被完全忽視；（3）文章體裁略有失衡，41篇閱讀文章僅有8篇涉及對(duì)議論文文體的考查且有一半的城市在命題時(shí)完全忽略了議論文這一常見文章體裁；（4）部分城市閱讀理解文章僅設(shè)置了兩種難度層次，區(qū)分度太低且文章并未按照由易到難順序編排；（5）對(duì)文章閱讀技能考查不全面，普遍對(duì)“推斷生詞含義”和“分析語(yǔ)篇基本結(jié)構(gòu)”這兩項(xiàng)技能考查較少甚至沒有考查。

（二）研究啟示

基于以上研究結(jié)論，為了提高Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題的內(nèi)容效度，本文對(duì)試題命制提出如下建議。

1. 閱讀文本應(yīng)長(zhǎng)度適中

從篇幅上看，中考英語(yǔ)卷閱讀理解測(cè)試題篇章長(zhǎng)度應(yīng)在合理區(qū)間內(nèi)波動(dòng)，篇章長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都無(wú)法科學(xué)地考查學(xué)生的閱讀能力。筆者建議各市在未來(lái)的命題過(guò)程中應(yīng)注意保持閱讀文本長(zhǎng)度的均衡性，這樣有利于縮小各市中考卷命題中地緣因素帶來(lái)的不公平性。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量為學(xué)生選擇300詞左右的閱讀文本，這樣比較貼合中考卷閱讀文本的平均長(zhǎng)度，能讓考生在實(shí)際答題時(shí)合理安排答題速度。

2. 閱讀本文應(yīng)體裁多樣

中考英語(yǔ)閱讀理解試題文本應(yīng)做到體裁多樣。每一種體裁的閱讀文本在寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式上都有所不同。研究發(fā)現(xiàn)，雖然在2022年Z省中考英語(yǔ)閱讀理解試題中常見的語(yǔ)篇類型如說(shuō)明文、應(yīng)用文、記敘文和議論文均有涉及，但在未來(lái)的命題中不應(yīng)僅僅局限于這四種體裁，其它體裁如詩(shī)歌、散文、戲劇等也應(yīng)納入考查范圍。除此之外，教師在命題時(shí)應(yīng)平衡文學(xué)類文本與信息類文本的比例，前者在中考卷中所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者建議教師在未來(lái)的命題過(guò)程中應(yīng)力求閱讀文本體裁的多樣性與文學(xué)類文本和信息類文本所占比例的平衡性。教師在日常教學(xué)時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生選擇各種各樣體裁的閱讀文本，促使學(xué)生了解、熟悉每種文本體裁的特點(diǎn)，熟練掌握應(yīng)對(duì)每種文本體裁的答題方式，這樣學(xué)生在考場(chǎng)上才能胸有成竹。

3. 閱讀文本應(yīng)話題廣泛

中考英語(yǔ)閱讀理解試題應(yīng)選擇豐富的話題作為閱讀材料。在未來(lái)的命題過(guò)程中，教師仍應(yīng)保持并繼續(xù)拓寬話題的廣泛性，尤其是增加對(duì)“人與自然和諧相處”這一熱點(diǎn)話題的考查，在試題中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以適當(dāng)增加以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托的話題文本，整合性地使考生理解語(yǔ)言知識(shí)與社會(huì)文化知識(shí)。此外，教師在日常教學(xué)中選擇閱讀文本的話題時(shí)，還應(yīng)兼顧其文化職能。《新課標(biāo)》中提到“文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的價(jià)值觀”。教師可以參考《新課標(biāo)》中的中外優(yōu)秀藝術(shù)家及其作品，以及作品中的寓意、中外優(yōu)秀科學(xué)家的主要貢獻(xiàn)及具有的人文精神和科學(xué)精神、不同文化背景下人們的勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)精神等相關(guān)話題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言背后的文化，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、科技創(chuàng)新等方面的優(yōu)秀成果并將其與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生通過(guò)閱讀文本拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感并鼓勵(lì)其形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與文化傳輸結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本目標(biāo)。

4. 閱讀文本應(yīng)由易到難

中考英語(yǔ)閱讀文本的易讀度應(yīng)充分考慮到考生的閱讀水平和考試狀態(tài)，需具有一定的合理性。中考是區(qū)分度較強(qiáng)的選拔性考試，應(yīng)在以中等難度為主的前提下適當(dāng)增加閱讀文本的難度，這樣能使閱讀水平較高的考生擁有更多的發(fā)揮空間，展現(xiàn)出中考英語(yǔ)試題的區(qū)分度。此外，不同城市的閱讀文本平均易讀度應(yīng)保持一定的平衡性，同一城市的閱讀文本應(yīng)按照易讀度數(shù)值由高到低排列。閱讀文本由易到難進(jìn)行排列布局，有助于緩解考生考場(chǎng)上緊張焦慮的心情，使其投入狀態(tài)，循序漸進(jìn)地答題，更好地發(fā)揮。值得注意的是，《新課標(biāo)》中提到了“看”的理解性技能：“語(yǔ)言技能中的‘看’通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。”在命題時(shí)，可以借助圖片、圖表等手段來(lái)提高閱讀文本的易讀度。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)根據(jù)標(biāo)題或圖片來(lái)預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的大概內(nèi)容、故事情節(jié)走向或結(jié)局的能力。

5. 閱讀技能考查應(yīng)全面

中考英語(yǔ)對(duì)閱讀技能的考查應(yīng)力求全面，試題應(yīng)盡量覆蓋考綱和考試說(shuō)明上規(guī)定的全部考點(diǎn)。重視有效獲取語(yǔ)篇信息這一閱讀技能的考查說(shuō)明Z省各市看重考生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握能力。在未來(lái)的命題過(guò)程中，應(yīng)更全面地對(duì)這幾種閱讀技能進(jìn)行考查，注重推理、判斷、整體分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)這類能夠提升考生思維能力的閱讀技能的考查。試題應(yīng)鼓勵(lì)考生針對(duì)各種類型的信息和觀點(diǎn)進(jìn)行深層次的思考并形成自己的價(jià)值觀念和思想品格。語(yǔ)篇在傳遞文化內(nèi)涵、引領(lǐng)價(jià)值取向、促進(jìn)思維發(fā)展等方面具有重要作用。教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深度研讀，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇研讀時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在三個(gè)問(wèn)題上：第一，語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么，即what的問(wèn)題；第二，語(yǔ)篇傳遞的意義是什么，即why的問(wèn)題；第三，語(yǔ)篇具有怎樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，即how的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇what、why和how的梳理，學(xué)生不僅可以獲取語(yǔ)篇具體的細(xì)節(jié)，還可以整體感知文章結(jié)構(gòu)布局與主旨大意。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的深度研讀，培養(yǎng)學(xué)生的高層次閱讀能力，鍛煉學(xué)生的批判性思維，使《考綱》與《新課標(biāo)》中要求的多種閱讀技能得到提升。

六、結(jié)語(yǔ)

2022年Z省各市中考英語(yǔ)閱讀理解試題在一定程度上反映了《考綱》和《新課標(biāo)》的要求，內(nèi)容效度較高，但部分城市在文本篇幅、文本話題、文本體裁、文本易讀度和文章閱讀技能考查等方面存在文本篇幅過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，文本體裁考查不均衡，文本難易度區(qū)分度不大，文本對(duì)閱讀技能考查不全面等問(wèn)題，后續(xù)命題具有較大完善空間。筆者認(rèn)為，命題人員在命題過(guò)程中應(yīng)從語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答這兩個(gè)角度對(duì)閱讀理解測(cè)試題的內(nèi)容效度進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整以更科學(xué)地考查學(xué)生的閱讀水平。除此之外，Z省初中英語(yǔ)改革正在如火如荼地展開，到2024年實(shí)現(xiàn)中考英語(yǔ)統(tǒng)一命題。筆者認(rèn)為，無(wú)論是各城市分開命題還是全省統(tǒng)一命題，在命題過(guò)程中都應(yīng)力求做到閱讀文本長(zhǎng)度適中，文本話題多樣，文本體裁廣泛，文本難易度具有一定的區(qū)分度且按照先易后難編排和文本考查的閱讀技能全面。

參考文獻(xiàn)

［1］Bachman L. F. Fundamental Considerations of Language Testing［M］. Oxford：OUP，1990.

［2］ Bachman, L. F. & A. S. Palmer. Language Testing in Practice［M］. Oxford: Oxford University Press, 1996.

［3］陳夢(mèng)夢(mèng), 羅曉杰. 浙江省高考英語(yǔ)卷閱讀理解測(cè)試題內(nèi)容效度的歷時(shí)研究（2011—2016）［J］.基礎(chǔ)外語(yǔ)教育, 2016(6).

［4］張小娟. 福州市中考英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容效度研究［D］.福州: 福建師范大學(xué), 2020.

［5］中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［6］周霞. 貴陽(yáng)市中考英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容效度研究［D］. 貴州: 貴州師范大學(xué), 2022.

［7］朱曉東, 歐陽(yáng)舟. 2014—2018年江西省中考英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容效度歷時(shí)研究［J］. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià), 2019(1).

Lin Panhuimei

Abstract: This study takes the English reading comprehension part of 2022 high school entrance examination in Z province as the research object and takes the framework of language task characteristics of Bachman and Palmer as theoretical basis. This study makes a synchronic study of the content validity from two dimensions of discourse input and expected response. It is found that the content validity of the English reading comprehension part of 2022 high school entrance examination in Z province is high, which reflects the requirements of Examination Syllabus and Curriculum Standards to a certain extent, and fulfills the mission of education and selection in the high school entrance examination. However, there are also deficiencies in the test paper, such as the length of text fluctuates greatly in different cities, the legibility varies greatly, and the reading skills tested are not comprehensive enough. Therefore, this study puts forward following suggestions from perspective of Z province high school entrance examination question setting in order to improve the scientificity of its question setting: the text should be of moderate length; the genre of the text should be varied; the topic should cover a wide range of topics; the legibility of the text should be reasonable and the text should be organized from easy to difficult; the text should be comprehensive in its examination of reading skills.

Key words: high school entrance examination; English reading comprehension part; content validity; synchronic study

（本文首次發(fā)表在《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2023年第4期）