教師職業道德的整改措施-教師職業道德的整改措施包括

有老師因為晚三個小時回復家長信息或者作業布置得“太少”而被舉報；因為穿了一條裙子，一位老師被學生媽媽投訴“穿得妖里妖氣，不像正經人”；還有一位老師，入職第二天就被家長舉報沒有經驗、帶不好班……據北京青年報報道，2018年11月，教育部發布了針對高校、中小學、幼兒園教師的違反職業道德行為處理辦法，明確表示堅持師德第一標準，對師德違規問題“零容忍”并嚴肅懲處。截至目前，大約有93個典型案例被曝光，而伴隨著這些“真問題”被發現，不實的擴大化舉報也開始出現。

擴大化的舉報，顯然會干擾教師正常履行教育職責，還有的教師，為避免被舉報而選擇“躺平”。一個需要思考的問題是，為何會出現擴大化的舉報？這是因為一些地方教育部門、學校，把是否有舉報作為考核、評價教師的指標，甚至要求教師做到“零舉報”。教育部門、學校不對舉報反映的問題進行調查、核實，依法依規進行處理，而是把“有舉報”等同于“有問題”，這就讓部分家長認為，舉報是監督教師的有力手段，一言不合、看不順眼就舉報。要遏制舉報擴大化，必須提高學校的現代治理能力，成立真正能發揮作用的家長委員會，推進家校良性互動。

對于沒有事實依據，捕風捉影的舉報，學校老師本來是可以一笑置之的。因為如果有健全的應對舉報的機制，這些舉報很容易被澄清，而且對于故意編造事實的“造謠式”舉報，教育部門、學校不但會澄清，而且被舉報的當事人，還可拿起法律武器維護自身的權利，要求舉報人道歉、賠償造成的名譽損失，造成嚴重后果的舉報人，還可能被追究刑責。然而，當前教師卻“怕”這些舉報，原因在于，主管教育部門把這些舉報很當一回事，有的甚至還沒有對舉報反映的問題進行調查，就認定被舉報的教師有問題，一名教師要是被舉報多了，也就變為了“問題教師”。這種對待舉報的態度，也就助長了動不動就舉報，出現離譜的擴大化舉報。

誠然，家長是有權對教師沒有盡到教育職責、違反教師行為準則的行為進行舉報的。這也是對學校辦學、教師教育教學進行監督，促進學校規范辦學，維護受教育者的合法權利。但是，不能極端片面地認為，舉報者就有理，被舉報者就一定有問題。“你要是沒有問題，家長為什么會舉報”這樣的說法，就不講道理，缺乏法治意識。在沒有有關部門進行調查、處理之前，被舉報的老師，都應該推定為是沒有問題的，就如沒有經過法院審理、判決，不能宣布被起訴的某人“有罪”一樣。也就是說，對于舉報，不能一上來就“有罪推定”。

有一些學校還把一名教師被舉報的次數，作為評價師德的指標。這種離譜的指標，也就制造了離譜的擴大化舉報。舉報10次，可舉報反映的問題不存在，對于這樣的舉報，教育部門、學校，都應該明確支持被舉報的教師，而不是以有舉報來對教師作出，這是變相支持無根據、夸大的舉報。也令部分教師以“多一事不如少一事”的態度，選擇“躺平”。

從本質上說，針對教師的擴大化舉報，折射出學校的治理、教師的考核評價、家校關系都存在問題。對于教師的管理和評價，應該建立教師共同體，堅持用教育原則、教育標準評價教師的教育教學能力，應對針對教師的舉報、投訴。也就是說，對于針對教師的舉報，要成立獨立的調查委員會，進行調查，根據調查結果進行處理。對于那些捕風捉影的舉報，調查委員會要明確表明對教師的支持態度，而不是和稀泥。

另外，建立良好的家校關系，不是動輒舉報，而是要建立能真正發揮作用的家長委員會，參與學校辦學管理、監督。這樣的家長委員會，首先要由全體家長選舉產生，能代表家長參與學校辦學管理、監督，其次，要明確家委會的職責范圍，以及履行職責的程序。如某位家長對教師有意見，應該首先反映給家長委員會，由家長委員會對反映的問題做出基本的評價，如果家長反映的意見，有事實依據，訴求合理合法，那么，家長委員會應提交給學校教師委員會，要求教師委員會進行調查、處理。這就把家長對學校辦學、教師教育教學的意見納入依法治理的框架，形成家校的良性互動，而不是在擴大化的舉報中，把家校關系變為一地雞毛。

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來源 | 本文系光明社教育家原創

作者 | 熊丙奇

統籌 | 周彩麗

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