九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)岳陽(yáng)樓記教案內(nèi)容;九年級(jí)語(yǔ)文教材岳陽(yáng)樓記

案例二：《岳陽(yáng)樓記》

【案例信息】

案例名稱：《岳陽(yáng)樓記》

授課教師：劉茜玉（北京市八十中學(xué)初中部，一級(jí)教師）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京第八十中學(xué)初中劉茜玉

教學(xué)目標(biāo)：

1．賞析三、四段的景物描寫并體會(huì)遷客騷人產(chǎn)生這兩種心情的原因，培養(yǎng)學(xué)生賞析文言文景物描寫的能力，

2．領(lǐng)會(huì)文中警句所表達(dá)的思想，理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫，理解作者表達(dá)的思想和闡述的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析文言文的一些方法；能形成對(duì)文章內(nèi)容的深入思考。

教學(xué)方法：朗讀，討論，探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

咱們這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓，岳陽(yáng)樓憑借范仲淹的這篇文章而名揚(yáng)天下。同學(xué)們提的問(wèn)題當(dāng)中有一個(gè)問(wèn)題特別集中，就是范仲淹為什么要寫這篇文章？說(shuō)起這篇文章還有個(gè)小來(lái)歷呢！范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。滕子京被貶官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有條，于是他重修岳陽(yáng)樓。在古代，修造亭臺(tái)樓閣，往往會(huì)請(qǐng)名人寫篇文章來(lái)記述一下，滕子京便請(qǐng)朋友范仲淹來(lái)寫。好朋友相邀，豈有不答應(yīng)的道理？此時(shí)的范仲淹，也正被貶在鄧州，真可謂“同是天涯淪落人”。但他和滕子京的性格有很大差異。滕子京很有才華，但是他的脾氣很大，也不夠?yàn)⒚摚茈y聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)，他對(duì)自己的無(wú)端被貶始終耿耿于懷，作為滕子京的朋友，范仲淹總想對(duì)他進(jìn)行規(guī)勸卻一直無(wú)緣開口。這次滕子京給范仲淹去信，要他為岳陽(yáng)樓寫記，范仲淹覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，所以他欣然答應(yīng)，于是有了這篇傳頌千古的《岳陽(yáng)樓記》。

二、探究文章內(nèi)容

從課文中咱們知道岳陽(yáng)樓上刻了許多詩(shī)詞歌賦，期中有一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)中有這么一句：“范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興”。這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績(jī)。那么“范希文兩字關(guān)情”中的“兩字”，你認(rèn)為是文中哪兩個(gè)字？

提示：這兩個(gè)字提領(lǐng)全篇，表達(dá)了作者的思想感情。

1．引導(dǎo)理解悲、喜二字

問(wèn)題設(shè)置：

1）在文中找到出現(xiàn)悲、喜的地方。

2）分析遷客騷人“悲”的原因

小結(jié)答題思路：所見(jiàn)……所思……所感……

指導(dǎo)學(xué)生完整表述

播放朗讀的片段視屏，體會(huì)感受。

3）分析第四段

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

分析為何而喜？（“至若”領(lǐng)起另一種情景的描寫，形式與第三段相似，類似于排比段，或曰洞庭湖變奏曲，因此賞析方法可向第三段借鑒）

師小結(jié)：感物而動(dòng)，因物悲喜是人之常情，我們似乎也無(wú)可厚非，日常生活中即使沒(méi)有抑郁不平之事，看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬(wàn)里，我們都會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。但是就有人不這樣，他們并不受外界陰晴、自己得失的影響，他們是誰(shuí)呢？從哪里看出來(lái)的？

2．探究古仁人的思想

問(wèn)題設(shè)置：

1）五段中說(shuō)到古仁人不同于遷客騷人，那他們的不同體現(xiàn)在哪里呢？

2）他們以什么為悲喜呢？具體表現(xiàn)是什么？

3）問(wèn)題探究

以學(xué)生問(wèn)題切入：“悲”、“喜”和“憂”、“樂(lè)”有什么區(qū)別？二者能否互換？

總結(jié)：“悲”“喜”是人情感的直接體現(xiàn)，是感性認(rèn)識(shí)，都是因己悲（個(gè)人的遭遇—宦海沉浮），因物喜（景物陰晴），都受環(huán)境的影響，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。而“憂”“樂(lè)”則經(jīng)過(guò)深入理性的思考的，因民因君而憂，因民因君而樂(lè)，君和民加起來(lái)不就是國(guó)家、天下嗎？二者的境界是不同的。

4）為什么前邊用那么大的篇幅寫遷客騷人？

由此分析我們可以確定范仲淹這篇文章醉翁之意不在遷客騷人、不在悲喜，而是想表現(xiàn)“憂”“樂(lè)”的情懷和志向。（范希文兩字關(guān)情----揭曉答案：憂和樂(lè)。）

三、課堂小結(jié)

范仲淹也正是由于有這樣不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的遠(yuǎn)大理想，成為了歷史上備受人推崇、尊重的一代名臣，為官的楷模，也可以說(shuō)是我們中國(guó)歷史的脊梁，這對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其積極意義。

當(dāng)我們生活中遭遇挫折，我們要說(shuō)：

當(dāng)我們志存高遠(yuǎn)，想為國(guó)家社會(huì)做貢獻(xiàn)時(shí)，我們要說(shuō)：

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

四、拓展延伸作業(yè)。（二選一）

1.遠(yuǎn)在江湖礪心志，從來(lái)貶官多妙文。范仲淹的經(jīng)歷和心胸還能讓你想起哪些古代文人呢？結(jié)合作品談一談。

2.推薦同學(xué)們網(wǎng)上閱讀溫家寶2012年3月14日答中外記者問(wèn)相關(guān)資料，寫一寫自己的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

【教學(xué)實(shí)錄】

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)實(shí)錄

指教者：北京第八十中學(xué)初中劉茜玉

師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓，岳陽(yáng)樓因?yàn)榉吨傺偷倪@篇文章而名揚(yáng)天下。我看同學(xué)們?cè)诮o老師提的問(wèn)題當(dāng)中有一個(gè)問(wèn)題特別集中，就是范仲淹為什么要寫這篇文章，這篇文章有什么來(lái)歷？

說(shuō)起這篇文章還真有一個(gè)小故事呢。范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。滕子京被貶官到巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有條，于是他就重修了岳陽(yáng)樓。在古代，修造亭臺(tái)樓閣，往往會(huì)請(qǐng)名人寫篇文章來(lái)記述一下，滕子京就想起了范仲淹這位才高八斗的老朋友。此時(shí)的范仲淹，也正被貶在鄧州，真可謂“同是天涯淪落人”。但這兩個(gè)人的性格有很大差異。滕子京很有才華，但是他的脾氣很大，也不夠?yàn)⒚摚茈y聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)，他對(duì)自己的無(wú)端被貶始終難以釋懷，作為滕子京的朋友，范仲淹總想對(duì)他進(jìn)行規(guī)勸卻一直無(wú)緣開口。這次滕子京要他為岳陽(yáng)樓寫記，范仲淹覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，所以他欣然答應(yīng)，于是一篇傳頌千古的《岳陽(yáng)樓記》誕生了！

師：從課文中咱們知道岳陽(yáng)樓上刻了許多詩(shī)詞歌賦，其中有一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)中有這么一句：“范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興”這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績(jī)。那么“范希文兩字關(guān)情”中的“兩字”，你認(rèn)為是文中哪兩個(gè)字？提示一下：這兩個(gè)字提領(lǐng)全篇，表達(dá)了作者的思想感情。

生1：我覺(jué)得是“先天之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的“憂”“樂(lè)”二字。

生2：我覺(jué)得是“不以物喜，不以己悲”的“悲”和“喜”。

師：看來(lái)咱們?cè)谶@兩個(gè)字的理解上出了分歧，到底是哪兩個(gè)字呢？我們要在下面的學(xué)習(xí)研讀中得出結(jié)論。

咱們先從“悲”“喜”入手進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們找到文中出現(xiàn)“悲”“喜”的地方。

生：出現(xiàn)在第五段，“不以物喜，不以己悲”。

生2：出現(xiàn)在三段，“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”；還有第四段“登斯樓也，則有心曠神怡，把酒臨風(fēng)，寵辱偕忘，其喜洋洋者矣”。

師：咱們先來(lái)研讀一下第三段的“悲”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段，同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題：這一段寫的是洞庭湖什么樣的天氣？讀完之后給人一種什么樣的感受？

（生大聲齊讀第三段）

生1：這一段寫的是洞庭湖陰天的景象。文中寫道連續(xù)下雨，整月都不放晴。

生2：字里行間給人一種蕭條凄涼的感受，并且還包含著一種感傷之情。

生3：給人一種茫然的感覺(jué)。

師：老師也有這樣的感受，總體給人一種凄涼、壓抑、沉重的感覺(jué)。那你是從文中哪些地方感受到了壓抑沉重的呢？

生1：我是從“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這一句感受到沉重壓抑的，一直在下雨，天氣很陰沉，整月都不放晴，人們都生活在壓抑之中。

生2：我是從“商旅不行，檣傾楫摧”看出來(lái)的，商人和旅客都不能出行了，桅桿倒下，船槳斷折，天氣打破了人們的正常出行，商人和旅客都只能呆在家里，所以給人沉重悲傷之感。

師：你能聯(lián)想到商人旅客的日常生活，非常好。

生3：我也是從“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”看出來(lái)的，我覺(jué)得陰冷的風(fēng)，渾濁的浪拍擊著天空，下雨天本來(lái)就覺(jué)得天壓得很低，再加上陰冷、渾濁，更烘托了一種悲傷沉重的氣氛。

生4：我是從“日星隱耀，山岳潛行”有這種感覺(jué)的，這兩句的意思是太陽(yáng)和星星隱藏起了光輝，山岳隱沒(méi)了它的形體，感覺(jué)一片昏暗，沒(méi)有一點(diǎn)光，全是霧蒙蒙的，感覺(jué)很壓抑。

生5：我是從“虎嘯猿啼”感覺(jué)到的，翻譯為老虎吼叫，猿猴哀啼，連猿猴的叫聲聽(tīng)來(lái)都覺(jué)得是哀傷，體現(xiàn)出非常傷感的情緒。

生5：我是從“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”看出來(lái)的，離開國(guó)都，懷念家長(zhǎng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，害怕人家批評(píng)指責(zé)，所以感到很悲傷。

師：是誰(shuí)覺(jué)得悲傷？是不是你呢？老師剛才的問(wèn)題是你為什么會(huì)有沉重壓抑的感受，對(duì)不對(duì)？再想想。

生5：是范仲淹覺(jué)得悲傷。（其他學(xué)生有爭(zhēng)議，認(rèn)為是遷客騷人）

師：看來(lái)這個(gè)地方有歧義，那請(qǐng)同學(xué)們思考，到底是誰(shuí)在悲傷？

生1：我認(rèn)為是遷客騷人，文章第五段“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”說(shuō)明作者心里當(dāng)時(shí)的情感是不同于以上兩種的，而以上兩種是說(shuō)遷客騷人，而不是范仲淹自己。

生2：我從第二段的“然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”看出來(lái)的，這句話統(tǒng)領(lǐng)了下面兩段，“悲”和“喜”都是遷客騷人的覽物之情。

師：你們同意她的看法嗎？

生：同意。

師：那咱們可以確定就是指遷客騷人，你明白了嗎？（生點(diǎn)頭）

師：剛才咱們通過(guò)這些文字的描述感受到了沉重和壓抑，那么親眼見(jiàn)到這些景物的遷客騷人們，他們又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？

生：感極而悲。

師：他們?yōu)槭裁幢兀?/p>

生1：“遷客騷人”中的“遷客”本身解釋就是遷謫的人，騷人指的是那些不得志的詩(shī)人，他們聯(lián)想到自己的境遇，所以悲傷。

師：由什么聯(lián)系到自己的境遇？

生：由眼前凄慘的景象聯(lián)想到自己非常慘淡的境遇。

師：你是由“遷客騷人”這個(gè)詞本身來(lái)推測(cè)的，如果用文中的內(nèi)容，課文中哪些地方體現(xiàn)了他們的不幸遭遇？

生：去國(guó)懷鄉(xiāng)，離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)。

師：為什么要離開國(guó)都呢？

生：被皇上貶官了。

師：遷客騷人有這樣的遭遇，他的情緒本來(lái)就很敏感。同學(xué)們想一下咱們剛學(xué)過(guò)的一篇文章《小石潭記》，你看柳宗元看到周邊凄涼的景象，他有怎樣的反應(yīng)呀？

生：不可久居，記之而去。

師：咱們普通人都覺(jué)得很沉重，他們這么敏感，看到這樣的景象之后，當(dāng)然會(huì)是悲從心中來(lái)呀！

師：同學(xué)們剛才的回答中非常值得表?yè)P(yáng)的一點(diǎn)就是，能夠結(jié)合課文中的景物描寫，聯(lián)系到他們的遭遇來(lái)分析他們的一些情感。但是在同學(xué)們的回答中有些小小的遺憾，咱們是一個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)句子，這樣回答不夠完整，不夠飽滿，而且順序也不太清楚，其實(shí)這段咱們?cè)诒磉_(dá)式上，可以按照很清晰的頭緒去說(shuō)，（和學(xué)生一起分析）先是描寫的景象，所見(jiàn)，然后是所思，最后是有所感，按這個(gè)順序答就清楚多了。你能按順序來(lái)整理一下答案嗎？

（生有難度，討論）

（師提示：景物比較多，可以概括）

生1：遷客騷人在看到了洞庭湖陰雨時(shí)陰沉的天氣，便觸景生情想到了自己悲慘的境遇，感傷到了極點(diǎn)就悲痛萬(wàn)分了。

（生樂(lè)）

師：他的總結(jié)好概括！

生2：作者首先是通過(guò)自己所見(jiàn)到的（其他學(xué)生糾正是遷客騷人）天氣整天都不放晴，陰風(fēng)怒號(hào)，太陽(yáng)山岳都看不見(jiàn)了等景象，再由自己的遭遇想到了自己的家鄉(xiāng)和國(guó)都，感慨萬(wàn)分，所以十分悲傷。

師：他給補(bǔ)充了很多內(nèi)容，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生3：遷客騷人見(jiàn)到凄風(fēng)苦雨，不見(jiàn)天日，天色昏暗，人們出行受阻的情景，感到離開國(guó)都和家鄉(xiāng)的憂傷。對(duì)別人說(shuō)壞話和譏諷很擔(dān)心害怕，因此看到的景象都是很蕭條的，感慨到極點(diǎn)所以悲憤不已了。

師：你回答時(shí)用了很多的優(yōu)美的詞語(yǔ)。

同學(xué)們注意到?jīng)]有，其實(shí)在前面的景物描寫中，作者是刻意地把沉重的氣氛進(jìn)行了夸張和渲染，同學(xué)們看看他是怎樣渲染的？

生1：他寫“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”用了擬人，風(fēng)狂怒的號(hào)叫；渾濁的浪沖向天空，還用了夸張，現(xiàn)實(shí)的浪沒(méi)有這么大。

師：風(fēng)是陰冷的，浪是渾濁的，用這兩個(gè)詞來(lái)渲染，不但使日月無(wú)光，山岳潛形，還讓商旅寸步難行，作者為什么要極力渲染這些景物呢？

生：為了表現(xiàn)遷客騷人悲涼的感受。

師：原來(lái)描寫景物是為了抒發(fā)情感，借景來(lái)抒情。這是很多文章的一個(gè)規(guī)律。

老師給您們找了一段視頻，你們?cè)賮?lái)感受一下那種陰慘的悲涼的景象。

（播放視頻）

加上這樣的畫面、音樂(lè)和朗讀，的確給人一種壓抑的感覺(jué)，也難怪遷客騷人會(huì)發(fā)出那樣的感慨了。看完了洞庭湖的陰天，下面我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一些洞庭湖的晴天。讀這段的時(shí)候我們還能哭喪著臉嗎？

生（樂(lè)）：不能

師：那應(yīng)該是怎樣的呢？

生：愉悅的，心境開闊的。

師：下邊我找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這一段，注意讀出輕松喜悅來(lái)。其他同學(xué)思考：我們?cè)趺磁袛喑鲆x出輕松、喜悅來(lái)？

（生帶感情朗讀）

師：我剛才注意到你讀的時(shí)候，臉上洋溢著可愛(ài)的笑容，讀得很投入。我們?yōu)槭裁匆x得輕松喜悅呢？

生1：因?yàn)椤捌湎惭笱笳咭印保ㄉ?lián)想“喜羊羊”，大樂(lè)）

生2：景物所體現(xiàn)出來(lái)的氣氛不同了。前面是“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”，現(xiàn)在是“上下天光，一碧萬(wàn)頃”，前邊給人的是一種壓抑感，現(xiàn)在給人的是一種心曠神怡的感覺(jué)。

師：你是通過(guò)前后的一個(gè)對(duì)比，你找了兩處，那其他地方是不是都是前后對(duì)比的呀？（以下師生共同完成）整體感覺(jué)給我們描繪了一副春風(fēng)和煦陽(yáng)光明媚的景象，碧波蕩漾，鷗鳥翔集，魚兒游來(lái)游去，連植物都變得那么有生命力了，晚上則皓月千里，水中有靜靜的月影，還能聽(tīng)到漁歌互答，看到這些景象，一切煩心事都忘了，留下的只有輕松和喜悅。這一段和第三段都是同樣的分析方法，所以在這里就不多說(shuō)了。

師：感物而動(dòng)，因物悲喜是人之常情，我們似乎也無(wú)可厚非，日常生活中即使沒(méi)有抑郁不平之事，看到刮風(fēng)下雨或者是晴空萬(wàn)里，我們都會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。但是就有人不這樣，外界陰晴、自己得失對(duì)他們并沒(méi)有太大影響，他們是誰(shuí)呢？

生：古仁人

師：你從哪里知道的呢？

生：“予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉，不以物喜，不以己悲。”

師：你連跟人家怎么不同都找到了。你再來(lái)說(shuō)一遍不同點(diǎn)。

生：“不以物喜，不以己悲。”不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?/p>

師：你翻譯的時(shí)候非常好的一點(diǎn)就是注意了用互文的解釋方法，這和咱們以前講的哪一句的方法一樣呀？

生：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

師：“不以物喜，不以己悲”，那得是何等的胸襟呀！那他們以什么為喜，以什么為悲呢?

生：以天下人為喜，以天下人為悲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。在天下人憂之前擔(dān)憂，在天下樂(lè)之后才樂(lè)。

師：對(duì)，他們也有憂，也有樂(lè)，那他們的具體表現(xiàn)是什么呢？

生：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

師：他們?cè)趹n民的什么？

生：憂百姓的生活是不是安居樂(lè)業(yè)，是不是可以吃得飽，穿的暖。

生：那下一句我就不太理解了，他擔(dān)憂皇帝的什么？

生1：擔(dān)心皇帝的舉動(dòng)是否能使百姓生活安定，有沒(méi)有皇上的樣子。

生2：還會(huì)擔(dān)心是否會(huì)聽(tīng)信奸佞之臣的讒言。

師：昨天同學(xué)的提問(wèn)當(dāng)中，還有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的特別的有價(jià)值。兩位同學(xué)同時(shí)提到了“憂”和“悲”是不是前后矛盾？前邊說(shuō)不悲，后又說(shuō)憂，“憂”和“悲”有什么區(qū)別？這個(gè)問(wèn)題比較有深度，情緒有共通之處。其實(shí)還有一組詞義相近的詞語(yǔ)“樂(lè)”、“喜”，我把這個(gè)問(wèn)題完善一下，“悲喜”和“憂樂(lè)”有什么區(qū)別？能用“憂”、“樂(lè)”二字代替“悲”“喜”嗎？

生1：憂是因?yàn)閾?dān)憂天下人的生活境況，而悲呢是為自己的境遇而悲，一個(gè)是擔(dān)憂天下人，一個(gè)是為自己，是有很大的區(qū)別的。

生2：悲和喜是較淺層次的，是為了自己，而憂和樂(lè)則是深層的，一種忘我的境界，是為了天下的百姓。

生3：“悲”和“喜”是作者在勸滕子京不要再為自己的那些遭遇再悲了，你要升遷了，也不要那么喜形于色，而“憂”和“樂(lè)”則是說(shuō)你要多為天下人多想一想，這二者是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。

生4：憂和樂(lè)是更高一個(gè)層次的，二者的境界不同。

師：同學(xué)們回答的重點(diǎn)都是內(nèi)容不同，遷客騷人是因?yàn)樽约海湃嗜藙t是憂君憂民，君和民加起來(lái)不就是國(guó)家、天下嗎？所以說(shuō)，兩者境界是不同的。可以說(shuō)悲喜是一種情感，是人的一種情感體驗(yàn)，而憂樂(lè)是一種情懷，是經(jīng)過(guò)理性思考的，是一種精神。

師：學(xué)到這里你弄明白范仲淹寫這篇文章的目的沒(méi)有？

生：是為了表現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，憂國(guó)憂民的情懷。

師：回過(guò)頭來(lái)看，“范希文兩字關(guān)情”的這兩個(gè)字，你得出結(jié)論了嗎？

生：憂、樂(lè)。

師：那為什么用了那么多篇幅寫遷客騷人的悲、喜呢？

生：為后邊表達(dá)自己的情感、胸襟、抱負(fù)做一個(gè)鋪墊。

師：原來(lái)范仲淹寫這篇文章，醉翁之意不在遷客騷人、不在悲喜，而是要?jiǎng)衩阌讶耍瑥亩憩F(xiàn)“憂”“樂(lè)”的情懷和志向啊！

師：最后說(shuō)一說(shuō)這一課的拓展作業(yè)。（二選一）

1.遠(yuǎn)在江湖礪心志，從來(lái)貶官多妙文。范仲淹的經(jīng)歷和心胸還能讓你想起哪些古代文人呢？同學(xué)們可以結(jié)合作品談一談。

2.由到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，老師還想到了我們的總理溫家寶的“入則懇懇以盡忠，出則謙謙以自悔”，不知道同學(xué)們關(guān)注兩會(huì)沒(méi)有，今年是溫家寶任職的最后一年，他在三月十四日答記者會(huì)上發(fā)言讓我思考良久，再回顧他九年的任職歷程，同樣也感受到了深深的憂國(guó)憂民意識(shí)，體現(xiàn)著“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的儒家思想，大丈夫立世，就要活出一種境界！所以也推薦同學(xué)們網(wǎng)上閱讀相關(guān)資料，寫一寫自己的感想。網(wǎng)址放在公郵里。

師：咱們這節(jié)課就學(xué)到這里，下課！

【教學(xué)反思】

教會(huì)學(xué)生讀文，讀人

——《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

北京市八十中學(xué)初中劉茜玉

《岳陽(yáng)樓記》是千古名篇，“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句更是廣為傳頌。后一句更是范仲淹一生行為的準(zhǔn)則，孟子說(shuō)：“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”，這已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時(shí)候正貶官在外，“處江湖之遠(yuǎn)”，本來(lái)可以采取獨(dú)善其身的態(tài)度，落得清閑快樂(lè)，可是他不肯這樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話來(lái)勉勵(lì)自己和朋友，這是難能可貴的。

要想帶領(lǐng)學(xué)生深入理解范仲淹的這種思想，除了要了解相應(yīng)的時(shí)代背景、人物經(jīng)歷，更重要的還是挖掘文本，從文本的分析中理解主題。非常感謝何郁老師，從備課一開始就指導(dǎo)我說(shuō)站位要再高一些，務(wù)必要鉆研教材，范仲淹是萬(wàn)世賢臣，文風(fēng)沉郁而又瀟灑，所以講這樣的文章一定要上得大氣，向文風(fēng)靠近。受何老師的啟發(fā)，我從岳陽(yáng)樓上一副名聯(lián)----范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興（上聯(lián)中的兩句）----入手，開篇設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解猜測(cè)是文中哪兩個(gè)字，使學(xué)生產(chǎn)生思考甚至?xí)蟹制纾缓髲谋踩胧郑龑?dǎo)學(xué)生充分感受所描寫的洞庭湖陰、晴的景象，從自己的感受出發(fā)，體會(huì)作者所渲染的氣氛，從而分析遷客騷人產(chǎn)生悲喜的原因。此處分配的時(shí)間較多，一則是要理解古仁人思想必須要以理解遷客騷人的情感為基礎(chǔ)，二則兩段的景物描寫也是經(jīng)典，駐足朗讀賞析也是很有必要的。

在引導(dǎo)學(xué)生如何理解“憂”“樂(lè)”的內(nèi)涵上，我借用學(xué)生提出的疑問(wèn)“悲”“喜”和“憂”“樂(lè)”有什么區(qū)別來(lái)設(shè)問(wèn)，此問(wèn)題能夠引起學(xué)生對(duì)人物生平的聯(lián)系、對(duì)古仁人胸懷與思想的思考，有了前邊的鋪墊，此時(shí)再領(lǐng)會(huì)范仲淹所表現(xiàn)的是一種憂國(guó)憂民的理性情懷而不是遷客騷人因物喜、因己悲的感性認(rèn)識(shí)也就順理成章了。

總體來(lái)看，全文思路清晰，理解這樣有難度的文章也算是做到了深入淺出，問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生積極的對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)和思考，從上課效果來(lái)看，學(xué)生思維活躍，雖然每個(gè)人的積累和理解有所差異，但是也都能從不同層次上對(duì)文章有所感悟。尤其對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，從讀文到讀人，再到教學(xué)生讀文、讀人，也是一種成長(zhǎng)，一種收獲。

當(dāng)然這節(jié)課中還有一些遺憾。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生在課上的一些精彩回答自己沒(méi)有及時(shí)抓住亮點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)；所謂“知人論世”，由于時(shí)間關(guān)系，理解范仲淹的思想時(shí)聯(lián)系他的生平經(jīng)歷還不夠；還有就是上課的激情還不夠，內(nèi)心對(duì)文章、對(duì)人物的感悟和思考如何通過(guò)自己的情緒、體態(tài)等體現(xiàn)出來(lái)，是自己下一步還要再努力的地方！