米小圈腦筋急轉彎_米小圈腦筋急轉彎大全
昨天有讀者問我說：“《菲菲生氣了》是不是根本不適合給孩子看？這不是鼓勵小朋友離家出走嗎？我把這本書買回去之后，自己翻了一遍，就壓箱底了，根本不敢給孩子看，能不能介紹一下其他的關于情緒管理的繪本。”
不知怎地，看到這段話，我腦海中第一時間涌現出的一句話是“清風不識字，何必亂翻書”。
文字這種東西，你若是硬要找，總是能找到不好的理由。
《菲菲生氣了》這本書分別榮獲了1981年凱迪克銀獎、1984年凱迪克銀獎、2000年凱迪克銀獎。榮獲2000年美國凱迪克銀獎，同時獲得夏洛特·佐羅托夫金獎。
也許有的人覺得獎項并不能說明什么。
但我想大部分人喜歡它，僅僅是因為媽媽對菲菲壞情緒的處理方式，接納與尊重孩子，這是值得我們學習的。
是的，我們在看書的時候，需要批判性思維。
但所謂批判性思維，并不是否定一切和盲目否定。
比如，《菲菲生氣了》作者是美國的莫莉·卞，在美國的很多家庭，確實住的地方跟咱們不一樣，他們出了家門就能看見樹，自家后院還可能是一片樹林。
作為父母，肯定最關心的是孩子的安全，所以我們把一個發生在美國繪本作家腦海里的故事，裝套在咱們的環境里，確實菲菲跑出去的做法是不值得借鑒的。
不過請不要忘了，閱讀從來都是有選擇性地吸收的。
更何況我們還可以跟孩子發散思維討論下，你覺著菲菲為什么跑出去呢？
孩子可能會說：“菲菲需要靜一靜。”
然后我們繼續討論，如果在咱家這個地方跑出去會不會很危險，那若是你要靜靜的話，會怎么做呢？
這些開放性的討論，不正是批判性思維的踐行嗎？
同樣，《大衛，不可以》系列，很多孩子熱愛的書，體現成長型思維的書，甚至都被很多專家否定了，說是會教壞孩子。
可是，我總覺得他們太小看孩子了。
孩子雖小，但他們有是非觀，或者做事的準則的。
若是我們肯去和孩子討論下，大衛的某些行為你怎么看？孩子肯定會給出令你驚奇的答案。
不否認某些調皮搗蛋的孩子，確實會模仿大衛，但是這些小家伙就算不看大衛，看到別的小朋友“干壞事”也是會模仿的。
只是若我們大人不大驚小怪，他覺著也沒想象中的那么有趣，興許就不會再繼續了。
我發現在親子閱讀中，我們總是喜歡以“我以為”或“我覺得閱讀應該是這樣的……”來要求孩子。
他們通常的做法是覺著這本書不符合自己的想象就禁止孩子看；覺得孩子一天只讀一本書就是不愛閱讀；覺得孩子重復閱讀不看新書會比別人少看一些書；孩子喜歡不斷地看新書了，又會覺著孩子是不是沒好好讀，是不是沒吸收？
真的，很多時候并不是孩子的問題，而是我們大人怎么孩子怎樣做，都覺著自己的孩子有問題？
親子閱讀以孩子為主導。
這句話說起來很簡單，但真正做到的還真沒幾個。
說說孩子們瘋狂熱愛的《米小圈上學記》吧。
那些說米小圈沒營養，不給孩子讀的人，也許恰恰是上學的時候拿到《讀者》雜志，先翻開笑話那一頁閱讀的人。
我為什么不反對涵涵讀米小圈呢？
1. 低齡孩子閱讀，以興趣為主
首先，米小圈這套書，并沒有毀三觀，只是沒啥營養。
它以第一人稱，日記的形式描寫了孩子身邊發生的故事，讓小朋友很有代入感，覺著親切，覺著熟悉。
而且內容非常通俗易懂，不需要思考，讀完一句，立馬接著讀下一句，不需要費勁理解，對于初次嘗試自主閱讀的孩子，他們能夠體驗到閱讀帶來的快感。
涵涵幼兒園大班時，我看她喜歡米小圈，又恰巧米小圈一二年級是帶拼音的。
所以，我就給她買了一二年級的，那真是讀的廢寢忘食呀，每天只要一有時間就拿出來讀。
讀完8本之后，我發現她的拼音已經學的很好了。后來她讓我買三四年級我一直沒行動。
直到去年11月份，我想著該鍛煉她讀不帶拼音的書的速度了，于是又買了三四年級。
寒假里，涵涵每天睡前讀一個小時的米小圈系列，早上起來在床上再讀一個小時的米小圈，沒多久就讀完了。
《米小圈腦筋急轉彎》她都會背了。
所以，米小圈雖然沒啥營養，但它挺符合孩子的閱讀規律，從帶拼音到不帶拼音，篇幅從長到短，從日記體這種有代入感的文體入手等等。
2. 確實對孩子寫作文有指導意義
讀完米小圈，孩子會發現，原來生活中的這些小事都可以寫出來，不用擔心到底該寫什么。
還有每個人物都是有主要特點的，可以是性格方面的，也可以是外貌方面的。
而且很多孩子就是看了米小圈才養成了寫日記的習慣的。
3. 從普通到經典需要一個過程
孩子在自主閱讀的初級階段，看看米小圈也未嘗不可。
但等他閱讀水平到了一定程度，就要引導孩子跳出舒適區，去讀一些經典的兒童文學。
其實，這個過程是水到渠成的，只要你選對書，根本不用逼迫。
現在涵涵就很少看米小圈了，國際大獎的小說，經典兒童文學她看得津津有味，甚至前些日子，我以為她會感覺枯燥的《科學超有趣：物理》和《科學超有趣：化學》她都一口氣看完了。
親子閱讀是一件需要規劃的事兒：
給孩子選什么書？
每個階段根據孩子的心理特點，他們最喜歡讀哪一類的書？
從親子閱讀到自主閱讀如何過渡？
從流行作品到經典作品如何順利銜接？
……
都是需要我們家長思考的。
但這個過程同樣需要遵守給孩子各種啟蒙或早教的原理：大人有意識，孩子無意識的原則。
規劃是要有的，過程是潤物無聲的，有了規劃才不會焦慮，向目標前進的過程中才會更加從容，而且在整個過程中，應該是以孩子為主導的，而不是不看書，不研究，拿“我以為”來要求、甚至逼迫孩子，那樣只會適得其反。
對于米小圈的吐槽和質疑，作者北貓是這樣回應的：
水果刀，可以做傷人的兇器，也可以用來切菜，關鍵看你怎么用。
的確如此。
鳥有翅膀，孩子有書。
愿我們的孩子都能在知識的海洋里做自由翱翔的鳥兒，而不是被家長所謂的條條框框給關在籠子里痛苦地飛翔。
本文插圖源于：收錄了165幅經典畫作的《你好，藝術》
