我們的教育正在批量制造“舍雷舍夫斯基”式的學(xué)生

俄國記者所羅門舍雷舍夫斯基（Solomon Shereshevskii），出生于1886年，擁有超強(qiáng)記憶能力，他能夠回憶起他所經(jīng)歷的所有事情。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究人員給舍雷舍夫斯基出示了一張紙，上面寫著一個(gè)擁有三十個(gè)字母和數(shù)字組成的復(fù)雜公式。然后他們把紙放在盒子里，將它封存十五年。當(dāng)他們?nèi)〕鲋螅崂咨岱蛩够寄軌蚓_地回憶起來。

　　雖然舍雷舍夫斯基能夠回憶起所有細(xì)節(jié)，但他不能理解文字里面的含義，他只是機(jī)械地記住了大量隨機(jī)事實(shí)，更不用說里面所包含的隱喻。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樯崂咨岱蛩够纳窠?jīng)有缺陷，這令他的大腦難以區(qū)分優(yōu)先次序、綜合和控制自己的記憶。由于不能控制記憶，他能夠記住所經(jīng)歷的事物，但不能感受，更不能確切闡述對(duì)自我和世界的理解。

　　心理學(xué)家研究表明：情感在記憶中起到重要作用，情感決定了那些記憶應(yīng)該存儲(chǔ)下來，哪些應(yīng)隨著時(shí)間而褪色。是情感讓記憶具有了個(gè)人特色，當(dāng)你遇到特別高興的事情時(shí)候，情感就會(huì)傳遞給大腦一個(gè)信號(hào)：這是個(gè)重要的記憶，存下來，放在醒目位置。

　　這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的啟發(fā)是：由于記憶最終是情感體驗(yàn)，思考實(shí)際上就是運(yùn)用先前的情感體驗(yàn)理解新的情感體驗(yàn)，而創(chuàng)造力是將新舊兩種情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，創(chuàng)造一種全新的、完全原創(chuàng)的情感體驗(yàn)。也就是學(xué)習(xí)者必須在充滿激動(dòng)和喜悅地情況下才能有效獲得知識(shí)的習(xí)得和具有創(chuàng)造力。

　　最好的教育應(yīng)通過提供輕松和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境賦予學(xué)生創(chuàng)造力，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中通過讀書和發(fā)展邏輯思維分享高雅的人類情感體驗(yàn)。一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)讓學(xué)生們體會(huì)到快樂、絕望、挫折和成功等情感體驗(yàn)，這些情感的沉浮將創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程編碼到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中，讓它充滿變革力。

　　而我們的教育正好相反，在巨大升學(xué)壓力下，學(xué)生學(xué)到的都是與實(shí)際不相干而抹殺個(gè)性的，抽象化而晦澀的知識(shí)。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，但情感與知識(shí)基本上是脫節(jié)的，如果說其中非要有什么情感的話，那也是痛苦。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，這種單純以考試成績?yōu)橹笜?biāo)的非情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是一種危險(xiǎn)舉動(dòng)，因?yàn)閷⑶楦信c記憶截然分開的方式，將嚴(yán)重影響孩子的創(chuàng)造力，而學(xué)生面臨的巨大壓力，對(duì)大腦將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為記憶的能力也具有嚴(yán)重的阻礙作用。

　　今天我們這種情感和記憶相分離的教育方式，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)中的感受，他們雖然擁有舍雷舍夫斯基一樣的照相式記憶和瞬時(shí)記憶，但他們永遠(yuǎn)不可能擁有創(chuàng)造力。

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